Cbata

|

Relación entre la disposición para comunicarse en inglés, el uso de estrategias de comunicación oral y el temor a la evaluación negativa en estudiantes universitarios

Gómez Paniagua, Juan Fernando | 2021

El aprendizaje de una segunda lengua está influenciado por factores cognitivos y afectivos relacionados con el uso de estrategias, actitudes y rasgos de la personalidad que inciden en el aprendizaje. En esta investigación se analizaron las correlaciones entre la disposición para comunicarse en inglés, el uso de estrategias de comunicación para enfrentar las dificultades al hablar y el temor a la evaluación negativa en el aula, en una muestra de 575 estudiantes de pregrado de los niveles básico e intermedio de la asignatura de inglés. Se administraron el Cuestionario sobre Disposición para Comunicarse, el Inventario de Estrategias de Comunica-ción Oral, y la versión reducida de la Escala de Temor a la Evaluación Negativa. Se realizó una investigación cuantitativa con un diseño no experimental, correlacional y transversal. Los análisis de la prueba de Spearman revelaron que existían correlaciones positivas entre casi la totalidad de las estrategias de comunicación y la disposición para comunicarse. Se hallaron también correlaciones negativas entre la mayoría de las estrategias de comunicación y el temor a la evaluación negativa. Además, se encontró una correlación débil entre el temor a la evaluación negativa y la disposición para comunicarse.Palabras clave: competencia comunicativa; estudiante universitario; lengua inglesa; motivación; personalidad.

Factores influyentes en el riesgo de dependencia al ejercicio físico en usuarios de gimnasio colombianos

Castañeda Quirama, Leidy Tatiana | 2021

Hay un número creciente de adicciones conductuales que aún no han sido incluidas en el DSM pero que están siendo abordadas científicamente, como la dependencia al ejercicio físico. Con el objetivo de contribuir al estudio de esta problemática, se analizó la posible contribución del uso adictivo de redes sociales, la insatisfacción con la imagen corporal y el riesgo de trastorno de conducta alimentaria, junto con otras variables sociodemográficas, en una muestra de 407 usuarios regulares de gimnasios. Se realizó el análisis de regresión lineal múltiple en función del sexo. Para los hombres, las variables incluidas en el modelo fueron, en orden del valor del coeficiente de regresión: las horas por día en el gimnasio (B = 5,347, p<0,0001), los días por semana en el gimnasio (B = 2,917, p = 0,001), la dependencia al ejercicio físico (B = 1,801, p<0,0001), las lesiones (B = 1,006, p = 0,036) y el uso excesivo de redes sociales (B = 0,431, p= 0,006). Para las mujeres, los días por semana en el gimnasio (B = 3,812, p<0,0001), el nivel socioeconómico (B = -2,874, p = 0,024), la edad (B = 0,797, p=0,001), el valor total de la prueba de actitudes alimentarias (B = 0,697, p<0,0001) y el valor total del cuestionario de adicción a las redes sociales (B = 0,406, p =0,0001). Se encontró también una elevada prevalencia de riesgo de dependencia al ejercicio físico. Palabras clave: Conducta alimentaria, dependencia al ejercicio físico, imagen corporal, redes sociales.

Efl in-service teachers’ self-reported perspectives on english langua

Díaz Larenas, Claudio | 2022

The purpose of the following quantitative non-experimental and cross-sectional research study is to examine in-service teachers’ perceived views, skills, and practices towards the assessment of the English language. A sample of 315 in-service Chilean teachers took part in this study and data was collected through the Classroom Assessment Practices and Skills (CAPS) scale. Descriptive statistics and exploratory factor analysis were used to analyze the results. Findings indicated that in-service teachers perceived monitoring students´ learning as the purpose of assessment and agreed on the importance of diagnostic exams. Participants also considered making sure tests included all content taught and the use of assessment results for planning, as strong skills. Finally, the in-service teachers´ most frequent practices were associated with the design and feedback of assessment instruments. Keywords: in-service teachers´ perceptions, language assessment literacy, English language assessment, assessment skills, classroom assessment practices

Chilean Preservice Teachers’ Metaphors of English Language Assessment

Díaz Larenas, Claudio | 2022

Abstract The current study identifies and analyzes, through metaphor analysis, the conceptualizations and beliefs preservice teachers of English hold about three different dimensions of the language assessment process: teachers, students, and assessment itself. Forty-nine preservice teachers from the second to the fifth year of their English Teaching Program answered a metaphor questionnaire in which they created a metaphor for each of the three dimensions above. Then, these metaphors were later analyzed using predominantly qualitative techniques. A metaphoric analysis protocol allowed the metaphors to be coded and sorted based on the participants’ reasoning into the roles participants considered teachers, students, and assessment played in the process of assessment. Findings were organized into three dimensions: teachers’ roles, students’ roles, and the role of assessment. Seven different metaphoric representations of teachers’ roles in assessment were identified, while three were found for students and two for assessment. The present study also revealed that the preservice teachers held varied metaphors regarding the process of language assessment, showing a complex and deep understanding of the purposes of assessment from the role of teachers and students. There is a need for further study to understand why preservice teachers assigned these roles to these agents.

Academic stress and adaptation to university life: mediation of cognitive-emotional regulation and social support

Restrepo Carvajal, Jorge Emiro | 2023

Resumen: La vida universitaria implica retos personales, sociales, acadé-micos e institucionales a los que los estudiantes deben adaptarse no sólo para lograr el éxito académico sino también para garantizar una buena salud física y mental durante la carrera. Este periodo puede estar influenciado por situaciones estresantes que pueden afectar a nivel personal y académico. El objetivo del presente estudio fue determinar, mediante un análisis con ecuaciones estructurales, si diversas estrategias de regulación cognitivo-emocional y el apoyo social percibido, actúan como mediadores del efecto del estrés sobre la adaptación a la vida universitaria en 555 estudiantes uni-versitarios colombianos (437 mujeres, 78,7%) con edades comprendidas entre los 16 y los 49 años (M = 22,83; DT = 4,774). Los resultados mues-tran que las estrategias de regulación cognitivo-emocional positivas (Focali-zación y Reinterpretación), negativas (Rumiación, Autoculpabilización y Culpar a otros) y el apoyo social son mediadores del efecto del estrés sobre la adaptación a la vida universitaria. Palabras clave: Estrés. Adaptación a la vida universitaria. Regulación cog-nitivo- emocional. Apoyo social. Estudiantes universitarios.