Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

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Concepciones sobre Práctica Pedagógica con Responsabilidad Social en la Educación Superior que tienen los docentes, con relación a las que tienen los estudiantes de los últimos tres semestres de formación, en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana

Ceballos Betancur, Wilfer Arley | 2020-08-15

sin ilustraciones

Análisis literario de la figura materna en cuatro obras de la literatura colombiana contemporánea. Propuesta de sensibilización sobre el rol materno desde la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana del Tecnológico de Antioquia I.U. (Colombia)

Arcila Parra, Adrián Alonso | 2020-08-15

Esta investigación propone un corpus de literatura a los docentes y maestros en formación, de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana del Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, que suscite la reflexión frente al sujeto femenino desde su rol materno en el contexto actual, por medio del análisis literario de contenido temático, de cuatro obras colombianas contemporáneas. Para ello se rastrea la figura de la madre en la literatura, especialmente en la colombiana contemporánea. Luego se hace el análisis del contenido literario de la obras La novia oscura de Laura Restrepo, El olvido que seremos de Héctor Abad Faciolince, Lo que no tiene nombre de Piedad Bonnett y Puerto Silencio de Fernando Soto Aparicio. Finalmente se presenta el corpus de literatura para que, a partir del análisis realizado como ejemplo, se aborde la figura materna en el currículo de la Licenciatura. El paradigma en el cual se enmarca el proyecto es interpretativo-crítico, con un enfoque cualitativo. El tipo de investigación es descriptivo-interpretativo. Para la muestra se emplea el análisis documental. Y en cuanto a la recolección de datos, se elige la ficha mixta que permite el análisis tanto macroestructural como microestructural de las obras. La principal conclusión es que existen muchas obras en la literatura colombiana contemporánea que reflejan la realidad actual de las madres, y estas pueden abordarse en el aula desde la reciprocidad entre este rol y la construcción de sociedad.

El uso de la metáfora como estrategia discursiva para la promoción de la memoria histórica y la cultura de paz en el aula. Estudio de caso en procesos de formación de formadores en la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana del Tecnológico de Antioquia (Medellín, Colombia)

Arcila Parra, Adrián Alonso | 2020-08-15

Este proyecto de investigación de tipo descriptivo-interpretativo tiene por objetivo analizar cómo en el discurso de los docentes de la Licenciatura en Literatura y lengua Castellana, se está usando la metáfora como estrategia discursiva para promover el reconocimiento de la Memoria Histórica y la Cultura de Paz en el aula, en función de la práctica pedagógica para fomentar la formación de formadores en ambos temas. El paradigma que direccionó el estudio fue el de la investigación-acción, guiado por un enfoque cualitativo con apoyo de datos cuantitativos. Para el marco procedimental, se optó por el Estudio de Caso como método. Los instrumentos para la recolección utilizados fueron: la entrevista a docentes, el cuestionario dirigido a los estudiantes del programa, la observación de clases y el análisis documental de mesos y microcurrículos. Tales estrategias fueron orientadas en tres tópicos o categorías de análisis: 1) el discurso docente: propiedades gramaticales y pragmáticas; 2) la metáfora: expresiones metafóricas y estructuras conceptuales y 3) Memoria Histórica y Cultura de Paz.La población y muestreo para el análisis de estudio de caso estuvo conformada por cuatro (4) asignaturas de la malla del programa de Licenciatura; nueve (9) grupos; 137 estudiantes y seis (6) docentes de las asignaturas: Formación ciudadana, Legislación educativa, Situación de la infancia y la adolescencia y práctica I Contextos de la educación. Los resultados más relevantes permitieron reconocer el valor cognitivo de la metáfora, identificándola como una estrategia de construcción de significados intencionados que se emplea para aumentar la efectividad de la interacción comunicativa y no como aporte estilístico.

Consolidación de Escenarios de Paz en la Institución educativa Liceo Caucasia de la Subregión del Bajo Cauca

Mosquera Perea, Nilber Javier | 2020-08-15

Teniendo presente, el conflicto armado en el municipio de Caucasia, la Gobernación de Antioquia bajo la dirección de Luis Pérez Gutiérrez, atendiendo al proceso y al acuerdo de paz y desde la Gerencia de Paz y posconflicto, crean el proyecto “cuerpos de Paz” que se sustenta y nace desde el Plan de Desarrollo: Antioquia Piensa en Grande 2016-2019, específicamente desde la línea Estratégica 6- Paz y posconflicto, el programa 6.0.1.0.1 – Construcción de paz. Lo anterior, Trata lo referente al pos acuerdo, como lo son: los planes territoriales de desarrollo, la reincorporación de excombatientes, la cátedra para la paz, la construcción de cultura de paz y convivencia, que está transversalizado por el enfoque de derechos, enfoque poblacional, enfoque de equidad de género y enfoque territorial. A partir de ello, es que se conforma “cuerpos de Paz”; un grupo de estudiantes de diferentes universidades que por medio del programa de “Práctica universitaria de excelencia” de la Gobernación de Antioquia, fuimos seleccionados de listas de estudiantes de carreras en áreas sociales, este grupo es interdisciplinario y está conformado por 3 personas, una psicóloga, una trabajadora social y un licenciado, los cuales estábamos encargados de aplicar metodologías y talleres diseñados para promocionar, implementar, y recoger información en torno a la construcción de paz y convivencia en el Departamento de Antioquia. A este propósito, bajo el contexto de la promoción, se buscó desplegar un componente pedagógico y social, siendo más precisos, crear espacios de deliberación, mediante campañas de: convivencia, mediación y resolución de conflictos, legalidad, derechos humanos, autocuidado y habilidades para la vida.

La publicidad: un acercamiento a la realidad de los estudiantes

Mosquera Perea, Nilber Javier | 2020-08-15

La competencia semiológica se ha discutido poco dentro del ámbito educativo, dicha competencia consiste en aprender, interpretar y producir conocimiento desde el contexto. En el aula se trabaja a partir de contenidos, aspecto que lleva a los estudiantes a perder el interés por su formación, además de desconocer la realidad de la que hacen parte. De esta manera, se recurre a la argumentación como parte fundamental de los métodos de enseñanza, ya que esta es importante no solo en el discurso dentro del aula sino también en el entorno social, teniendo en cuenta que es un elemento que pasa a ser parte del discurso cotidiano de los alumnos. Saber argumentar significa que se es capaz de presentar una idea y defenderla con bases sólidas para convencer o llamar la atención. No obstante, la argumentación ha sido poco abordada en las metodologías de educación básica y secundaria, por lo que se hace visible una falta de apropiación por parte de los estudiantes frente a sus ideas y escenarios. La publicidad: un acercamiento a la realidad de los estudiantes es un proyecto que surge después de establecer y conocer los resultados de la prueba inicial diagnóstica, aplicada con los estudiantes de la Escuela Empresarial de Educación (EEE) y el Centro Educativo Rural: El Dos (Cisneros - Ant). Dicho diagnóstico permite tener un panorama más claro de las falencias que la población estudiantil presenta frente a los componentes: pragmático, semántico y sintáctico. La realización de un trabajo de fortalecimiento en la argumentación en algunos procesos de formación puede ser complejo, pero no imposible para mejorar la producción textual enmarcada en el componente sintáctico. De acuerdo con lo anteriormente enunciado, desde esta propuesta pedagógica, se realiza una intervención con la implementación y socialización de la publicidad como estrategia, donde se permite comprender la realidad y aprender de ella. De igual forma, se busca generar espacios de discusión que posibiliten analizar, interpretar, reflexionar y opinar acerca de las problemáticas que circulan en el el contexto de los estudiantes. En consecuencia, se puede lograr que las ideas sean más sólidas y fundamentadas generando un impacto significativo, no solo en el aula sino también en la vida de los estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media de la Escuela Empresarial de Educación y el Centro Educativo Rural: El Dos, en el municipio de Cisneros, Antioquia.

La publicidad y la propaganda, un acercamiento a la realidad de los estudiantes

Mosquera, Nilber Javier | 2020-08-15

Esta propuesta de intervención pedagógica surge de la necesidad de llevar al aula una propuesta basada en el análisis de la propaganda (líneas publicitarias), dentro del proceso de aprendizaje de los niños y niñas del Centro Educativo Rural el Dos (Cisneros - Ant), pretendiendo favorecer la comprensión y la producción de textos a partir del análisis publicitario, para el fortalecimiento del discurso argumentativo en los estudiantes de básica primaria, por medio de la propaganda y cómo esta se genera desde las relaciones interpersonales e intrapersonales de los estudiantes en sus entornos.

Libro álbum: una estrategia hacia el reconocimiento y apropiación de los sistemas de significación desde distintas realidades

Mosquera, Nilber Javier | 2020-08-15

La propuesta pedagógica el libro álbum: Una estrategia hacia el reconocimiento y apropiación de los sistemas de significación desde distintas realidades, surgió de la necesidad de replantear las prácticas pedagógicas en relación al fortalecimiento de la competencia semiológica, ya que en las prácticas realizadas, hemos evidenciado la deficiencia en cuanto a la comprensión de los elementos que conforman los sistemas de significación por parte de los estudiantes. Por lo anterior, resultó necesario abordar temas que repercutan en los actos comunicativos de acuerdo al contexto en que se producen, es decir, el significado de las palabras en un espacio determinado. Es por esto, que se propuso la lectura de libros álbum (Ramón preocupón, Zoom, no quiero usar anteojos, Carlos, Un día de lluvia, entre otros). Estos, abordan diversas temáticas tanto académicos como sociales, que permitieran al estudiante comprender que la comunicación no solo se da de forma oral y escrita, sino también de manera no verbal, a su vez, identificaran una serie de elementos relacionados con aspectos emocionales que les permitiera sensibilizarse y ponerlos en contexto. Por este motivo, se propuso el libro álbum como estrategia para que ellos escribieran sus propias historias y de este modo ellos pudieran recrear y transformar su realidad a través del lenguaje, puesto que las intervenciones se realizaron en diversos ambientes de aprendizajes y con estudiantes con distintas particularidades (niños en restitución de derechos, madres adolescentes lactantes y gestantes, estudiantes regulares de un lugar turístico) Por tanto, las actividades no solo tenían una intención para fortalecer aspectos académicos, sino también las habilidades sociales y la formación integral del ser. Se planteó la construcción de un libro álbum desde una situación comunicativa real; de acuerdo a sus vivencias y así, lograr que la lengua tenga un uso contextual. Luego, estos fueron presentados al final de la intervención, como los nuevos escritores de la editorial LUDAMA (editorial creada por los docentes para motivar el proceso) de este modo se pudo evidenciar los aprendizajes adquiridos durante la intervención pedagógica

Video juego "Imperio"

Aguilar Barreto, Andrea Johana | 2020-08-15

El presente proyecto, que lleva como nombre Imperio (nombramiento que se le da al videojuego en este caso), se pretende realizar un diseño de una estrategia didáctica con la cual se busca apoyar los procesos de aprendizaje de la literatura utilizando como instrumento TIC el videojuego, para ello se visualiza, organiza e identifica estrategias y contenidos de las herramientas TIC, la Lengua Castellana y la literatura, que nos permiten realizar un acercamiento a la realidad y el contexto del estudiante colombiano de grado 6to de básica secundaria. Para esto, se plantea una revisión de varios contenidos y su importancia planteada por varios autores para la construcción y desarrollo de este trabajo, los cuales en orden son; el lenguaje, la pedagogía abordada desde la Lengua Castellana, principios y pedagogía de la literatura, didáctica de la literatura, y lúdica y/o gamificación (videojuego).

Formacion penrmanente de maestros en el Parque Explora

Suarez Vallejo, Juan Pablo | 2017-08-17

Existe una búsqueda del maestro por cualificar sus prácticas de enseñanza ya sea de manera formal en las facultades de educación o en otros escenarios que aporten a su formación, por esta razón se hace un rastreo de investigaciones que permiten identificar tres constantes para la presente investigación, éstos son: trabajo colaborativo, formación permanente y escenarios no convencionales, ya que los maestros objeto de esta investigación participan de una comunidad de aprendizaje que se da en un espacio no convencional. Además, es necesario contextualizar al lector con respecto a la población y a la mencionada comunidad. Inicialmente, se parte por referenciar que esta comunidad trabaja en torno a la astronomía y en la que los maestros han encontrado una excusa temática para llevar al aula herramientas que aportan al currículo. Pero de acuerdo a la trayectoria de 7 años que llevan estos maestros participando de este espacio, surge la necesidad de entender y describir ¿de qué manera Astromae aporta a la práctica de enseñanza? Y para ello, se proponen los siguientes objetivos: Analizar la manera en que la formación permanente que se da en la comunidad Astromae del Parque Explora, contribuye a las prácticas de enseñanza de los maestros. Identificando los discursos, caracterizando las prácticas y contrastando las prácticas con los discursos. Después se propone un marco teórico que aporta de manera dinámica a los conceptos de Formación permanente: entendida como un ejercicio autónomo que parte de la motivación del maestro, comunidades de aprendizaje entendidas como: colectivo de maestros que trabajan en torno a un mismo fin, trabajo colaborativo entendido como: la estrategia que permite las comunidades y finalmente la práctica de enseñanza que refiere al saber del docente y al hacer en constante reflexión. El diseño metodológico es fenomenológico Hermenéutico porque busca describir y comprender los discursos de los maestros en su realidad misma. De esta manera se proponen instrumentos como entrevista, diarios de campo y guías de observación. Con el criterio de selección de aplicación a maestros que lleven 3 años o más participando en la comunidad, los coordinadores de la comunidad y maestros no participantes. Después de ello, el análisis tendrá como objetivo recoger los discursos y sacar categorías en las frecuencias de las palabras, además, visitas a las instituciones educativas los maestros participantes y un checklist que evidencie un contraste entre los discursos y la práctica de enseñanza de los maestros. Finalmente, la discusión entre la teoría propuesta en el marco conceptual y los resultados, darán cuenta del objetivo número tres, mencionado anteriormente. Para las conclusiones, se retomarán aspectos presentes en la discusión y pretenden dar aportes a los diferentes conceptos, y al Parque Explora, lugar que atiende a esta comunidad de aprendizaje.

Formacion permanente de maestros en el Parque Explora

Suarez Vallejo, Juan Pablo | 2017-08-17

La presente investigación Formación permanente de maestros en el Parque Explora: una aproximación a la comunidad Investimae, parte del hecho de que en la ciudad de Medellín se presentan diversas propuestas en torno a la formación permanente del profesorado en escenarios no convencionales, como es el caso del Parque Explora en el cual se configuró la Red de Maestros Amigos de Explora (Red Mae), conformada por seis (6) comunidades, Chiquimae, Astromae, Investimae, Biomae, Mae y Semillero Mae; teniendo como intención que los maestros reflexionen sobre su labor profesional. Con el propósito de analizar la manera en que esta formación contribuye a las prácticas de enseñanza de los maestros, la investigación se centró en la Comunidad InvestiMae, en la que participan aproximadamente (9) docentes de diferentes áreas de conocimiento, quienes se reúnen cada quince (15) días para abordar temas relacionados a la investigación escolar. En este sentido, la pregunta que oriento el desarrollo de la investigación fue ¿de qué manera la formación permanente que se propone en la comunidad InvestiMae, contribuye a las prácticas de enseñanza de los maestros? Dicha investigación se inscribe en un paradigma cualitativo de corte fenomenológico - hermenéutico, se aplicaron tres instrumentos de recolección de datos: entrevista semi-estructurada a siete participantes entre maestros participantes de la comunidad, maestros no participantes y coordinadores de la comunidad Investimae y MAE, diarios de campo de siete encuentros de Investimae realizado por las investigadoras y por último la guía de observación aplicadas a seis clases de las tres maestras participantes. Posterior a ello se realizó el proceso de decodificación e interpretación de los datos en tablas de Excel, en la primera columna se consignaba la información recolectada, después se subrayaron las palabras relevantes, luego se categorizaron y agruparon según sus relaciones y finalmente se realizaron comentarios u observaciones por parte de las investigadoras, adicional a esto para la guía de observación también se realizó un conteo de frecuencias de los componentes observados. Ahora bien, después del proceso de decodificación e interpretación de datos, se realizó respectivamente su análisis y discusión, contrastando los hallazgos con las bases conceptuales que se plantearon para la investigación, se retomaron entonces los cuatro conceptos epistemológicos del proyecto: Formación permanente, trabajo colaborativo, comunidad de aprendizaje y práctica de enseñanza. Todo ello con el propósito de analizar la relación de la formación permanente de Investimae y las prácticas de enseñanza de los maestros participantes.