Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

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El riesgo de vulnerabilidad de los y las estudiantes con trayectorias en conflicto armado en el TdeA, IU

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2021-11-24

La investigación formativa: “el riesgo de vulnerabilidad de los y las estudiantes con trayectorias en conflicto armado en el TdeA, IU.”, en el marco del subproyecto interinstitucional e internacional: Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior. La investigación formativa y de profundización espera abordar las concepciones y opiniones del grupo de estudiantes del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (TdeA, IU) sobre estrategias pedagógicas que ayudan subsanar a las víctimas del conflicto armado en la institución, evitando su revictimización y deserción, favoreciendo el apoyo psicosocial y pedagógico que deberían recibir para garantizar su educación inclusiva, atención a la diversidad e inclusión social. Por tanto, la pregunta orientadora que resume el proyecto es ¿Qué hace el TdeA, IU, para apoyar a los y las estudiantes provenientes del conflicto armado colombiano, en situación o riesgo de vulnerabilidad? La temática toma en cuenta conceptos de autores y las opiniones de estudiantes para así construir estrategias pedagógicas que ayuden subsanar a las víctimas del conflicto armado para no caer en la revictimización y atrasen los logros que hayan alcanzado académicamente, esto se pretende lograr con apoyo psicosocial institucional y apoyo de las facultades que en el camino de construcción tengan que ver con el desarrollo del proyecto. Dentro del texto se visualizarán varios apartados: Problemática donde se realiza el acercamiento al problema desde lo general y en contexto, panorama a partir del cual se construyen la pregunta, los objetivos y la justificación. Categorías referenciales aparatado donde se explican conceptual y legalmente los conceptos aludidos. Diseño metodológico describe las rutas en las líneas conceptuales y el proceso de implementado para recoger, organizar y analizar la información. Los resultados, la discusión y las conclusiones se exponen en el último apartado, en coherencia con el trabajo de campo y la transformación de la información.

A la mar: sextantes femeninos para navegar la palabra

Cardona Rivas, Ángela María | 2021-11-01

Aunque tácita, desde la segunda mitad del siglo XX, existe una pertinaz tensión entre la educación literaria y los medios de comunicación; quizás, porque con el advenimiento y rápida expansión de los segundos, algunas estructuras discursivas de poder en ámbitos como la academia y las élites culturales, se vieron de pronto abrumadas por una avalancha de narrativas transmediales, todas ellas seductoras, instantáneas, al menos en apariencia; móviles, inagotables, implacables a la hora de crear nuevos consumidores y conquistar una infinita gama de públicos. Así pues, conceptos como “valor cultural”, mérito estético y calidad artística, dejan de ser unidades de medida adscritas exclusivamente a los paradigmas evaluadores de educación; la perspectiva moralizante, gramatical y escolarizada que separa lo bueno de lo malo a la hora de contar historias, fue puesta en entredicho y desafiada constantemente por una enorme variedad de formatos, canales de difusión y recursos tecnológicos, que dicho sea de paso, propiciaron la inmersión y el involucramiento de los espectadores, en roles cada vez más dinámicos y menos pasivos. No obstante, contrario a lo que podría pensarse, la literatura no fue escindida de los medios de comunicación, al contrario, industrias como el comic, el cine, la televisión y la música, encontraron en ella una vasta materia prima para sus producciones; en esta misma línea, la literatura siguió fungiendo como referente de belleza, grandiosidad y elocuencia pero aquejada por las dudas colectivas acerca de su capacidad de convocatoria, la pertinencia de sus temas y opacada en parte por la resistencia de modelos vetustos de promoción de lectura, los cuales, seguramente con las mejores intenciones, se enquistaron en nuestros mecanismos de interacción con el texto escrito, profundizando la brecha entre la palabra y otros lenguajes alternativos (imagen, sonido, movimiento del cuerpo) orientados a reinterpretación de los contenidos y a la resignificación particular o colectiva de la historia más que a la mera reproducción o conservación de esta a través del texto escrito. En tal sentido, las estrategias de comunicación y producción de discurso que se adoptan al momento de reinterpretar la obra original pueden resultar disruptivas y en apariencia opuestas al arquetipo de lector que por defecto es alguien que sostiene un libro entre las manos, aunque de facto un lector sea en realidad quien se apropia de una narración y la lee incluso allí, donde no hay palabras. En consonancia con lo anterior, se propone diseñar un instrumento de interacción (publicación digital) que permita a los usuarios disfrutar de una experiencia estética multimodal en torno a la literatura, que sirva como puente entre el texto escrito, sus posibles interpretaciones desde la mirada femenina y la producción de contenidos en diversos formatos (ilustraciones, escritura, performance, video, ficciones sonoras, redes sociales, entre otros) empleando para su difusión plataformas accesibles, con la expectativa de aliviar un poco la tensión descrita al comienzo de estas líneas o al menos, propiciar la convergencia de la literatura con los innumerables recursos audiovisuales de los que hasta ahora, astuta y visionariamente se han venido beneficiando en mayor medida las industrias del entretenimiento y los mercados globales, sin que el potencial de sus propias herramientas haya sido utilizado sistemática o intencionalmente para reivindicar el vínculo dialogante entre palabra, fantasía y pensamiento, un espacio simbólico donde lo in-imaginado pero no por ello in-imaginable, encuentre un lugar para surgir. Un escenario donde ficción, tradición, innovación y cultura dejen de ser antónimos complementarios y logren al menos cierta sinonimia contextual.

La enseñanza de la literatura a partir de las narraciones transmedia para fortalecer la interpretación y producción de textos en estudiantes de básica primaria, básica secundaria

Ceballos Agudelo, Ana Maria | 2021-11-24

El presente trabajo es planteado en el marco de la Práctica Profesional I y II de la Licenciatura En Educación Básica Con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana del Tecnológico Antioquia - Institución Universitaria. Este ejercicio de práctica docente cuenta con las características propias de un programa académico de educación superior, por ende, se desarrolla en diferentes centro de práctica, lugares en los que los docentes en formación desarrollan sus aprendizajes y construyen su identidad como profesionales de la educación. Así, para el desarrollo del actual proyecto, es relevante conocer los contextos en los que se desarrollan estas experiencias pedagógicas, dentro de las características que se analizarán se encuentran: ubicación, historia, organización, entre otras. Los centros de práctica en los que se desarrolló la práctica son: Colegio Soleira y el Colegio Santa Bertilla.

Identidades de género desde los lineamientos de atención a la diversidad en el TdeA, IU

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2021-11-25

La investigación formativa, tiene por objetivo interpretar los discursos (concepciones-expectativas) de los y las estudiantes sobre las identidades en el TdeA, IU, y las alternativas para la equiparación de oportunidades y la atención a la diversidad, ello, en el marco del subproyecto interinstitucional e internacional: Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior. El proyecto hace un acercamiento a la problematización sobre la identidad de género, las expresiones de género, específicamente en la educación superior y lo que de allí se deriva para la educación inclusiva y la equiparación de oportunidades, permitido, además, abordar dichos conceptos desde lo legal (Unesco; 2012; MinEducación, 2013; MinJusticia, 2017). La comprensión del objetivo se realizó desde la investigación cualitativa, tratando de seguir el enfoque interpretativo y, desde las técnicas interactivas, se utilizó el árbol de problemas como un instrumento oportuno para retomar las concepciones y expectativas de los estudiantes participantes, en razón a su discurso, experiencia propia y con el otro, y el conocimiento y participación en los procesos de la institución. Por lo anterior, el texto expresa los siguientes capítulos: Problemática donde se realiza el acercamiento al problema desde lo general y en contexto, panorama a partir del cual se construyen la pregunta, los objetivos y la justificación. Categorías referenciales aparatado donde se explican conceptual y legalmente los conceptos aludidos. Diseño metodológico describe las rutas en las líneas conceptuales y el proceso de implementado para recoger, organizar y analizar la información. Los resultados, la discusión y las conclusiones se exponen en el último apartado, en coherencia con el trabajo de campo y la transformación de la información.

Producción textual, mediante el viaje por la literatura infantil y la construcción de un libro de bolsillo con los estudiantes de tercero y cuarto del Colegio Alfred Binet en el año 2021

Ceballos Agudelo, Ana María | 2021-11-23

Las dificultades en los procesos de producción textual de los estudiantes, es una problemática que interrumpe los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a que escribir es una habilidad comunicativa principal tanto para los espacios académicos, como una competencia comunicativa necesaria para el desarrollo pleno de las relaciones sociales. Por ello, su relevancia en fomentar espacios de escritura creativa, generando empatía por la lectura y escritura, para la creación de textos con una intención comunicativa, con coherencia y cohesión, y el uso de los signos de puntuación. En aras de mejorar la relación de los estudiantes con una hoja en blanco y su rendimiento académico en las diferentes áreas del saber. En congruencia a lo anterior, la elaboración de este proyecto tiene como objetivo principal desarrollar la producción textual, mediante el viaje por la literatura infantil y la creación de un libro de bolsillo con los estudiantes de tercero y cuarto del colegio Alfred Binet en el año 2021, a modo de dar respuesta a la problemática hallada en reuniones con las directoras de los tres grupos: 3A, 4A y 4B de primaria, la observación pedagógica y en las intervenciones pedagógicas. Se justifica desarrollar la producción textual a partir de los viajes por la literatura infantil, porque es una forma divertida de relacionar a los estudiantes con la lectura y la escritura, además de que podrán conocer lugares que desconocían y que ahora es posible transportarse a ese lugar fantástico, sin salir del salón de clase; de esta forma, se incentiva a la imaginación y en su defecto desarrollar la producción textual, el principal objetivo de este proyecto. Para dar respuesta al objetivo de este proyecto, se diseñó e implementó una secuencia didáctica de diez planeaciones, en relación a los viajes por la literatura infantil y la creación de un libro de bolsillo que se fue desarrollando cada sesión, con las diferentes creaciones de los estudiantes después de viajar. Esta secuencia tuvo el enfoque pedagógico conocido como socio constructivista. Por consiguiente, la secuencia didáctica se planteó considerando al estudiante como el protagonista de su aprendizaje y el maestro un guía de lo que se desea enseñar, mediante las experiencias sociales. Por ello, se resalta en que cada sesión se priorizan los espacios de construcción del estudiante. Y por último, se pretende analizar la eficacia de la aplicación de la secuencia didáctica en el aprendizaje de los estudiantes del desarrollo de la producción textual, y realizar de acuerdo a lo obtenido las conclusiones.

Aprender y enseñar: guía didáctica para la alfabetización digital mediada por las TAC

Cardona Rivas, Ángela María | 2021-11-26

Actualmente, el uso de las TAC en el ámbito educativo ha experimentado múltiples cambios, debido, en primera instancia, a la complejidad de las necesidades educativas que plantean las sociedades actuales y en segunda instancia, a los significativos avances tecnológicos que, entre otros, han posibilitado el acceso rápido a las fuentes de información en múltiples formatos, la diversificación de las aplicaciones computacionales y el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en el uso de diferentes dispositivos tecnológicos que prometen mejorar los procesos de enseñanza (Valencia, 2014). En otras palabras, Valencia explica que en el sector educativo se ha podido evidenciar que la importancia e implementación didáctica de las múltiples herramientas tecnológicas representan un reto y a su vez permiten al docente una enseñanza-aprendizaje mucho más efectiva en el aula, convirtiéndose en aliadas para los procesos pedagógicos actuales en los que se ven involucrados los educadores. Diaz (2011), menciona que uno de los desafíos más importantes con respecto a la tarea docente es que: “Las nuevas exigencias de su profesión demanda que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. Por esa razón surge siempre el interrogante para asumir ese cargo didáctico” ¿Están preparados los docentes para ello? ¿Se está haciendo lo debido para asegurar una formación docente apropiada? Añadido a esto, en el contexto colombiano se evidencia que la formación digital de los docentes se ve dificultada por diversos factores como, por ejemplo: la limitación en el acceso a Internet, la limitación por la tenencia de dispositivos y programas, insuficiente alfabetización digital de maestros, insuficiente alfabetización digital de estudiantes y el no fomento de la interacción social, los cuales se vieron reflejados en las respuestas que arrojó una encuesta realizada a 14 docentes en ejercicio que se encuentran realizando una maestría en la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia. Por tanto, es pertinente el diseño y creación de una propuesta de alfabetización digital dirigida a los docentes, con la cual ellos puedan hacer uso y apropiación de las TAC, entendidas como las tecnologías del aprendizaje y conocimiento, para la didáctica de los procesos de enseñanza. De acuerdo con lo anterior, se elaborará una guía didáctica en formato E-Book con el objetivo de ofrecer herramientas virtuales útiles al momento del ejercicio docente dentro y fuera del aula, máxime en el momento histórico que se vive actualmente a partir de la pandemia. Añadido a esto, la formación digital que se intenta generar con la creación de esta propuesta es la apropiación y uso de la tecnología enfocada al ámbito educativo, por parte de los docentes en ejercicio que no cuentan con una formación especifica en herramientas TAC.

El juego como estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en estudiantes del grado noveno en los establecimientos Centro Educacional Don Bosco, Institución Universitaria de Envigado y Escuela Empresarial de Educación

Ceballos Agudelo, Ana María | 2021-11-29

El presente proyecto pedagógico es realizado para las instituciones Escuela Empresarial de Educación la cual tiene su sede en el centro de la ciudad de Medellín, Institución Universitaria de Envigado, ubicada en el municipio que refiere el nombre del centro educativo y Centro Educacional Don Bosco, ubicado de manera puntual en el barrio Castilla de Medellín. En las instituciones de educación mencionadas anteriormente, surge la necesidad de implementar y acompañar por medio de las prácticas pedagógicas las necesidades en relación a procesos de lectura y escritura que esos grupos poblacionales presentan dentro de su proceso formativo, la intencionalidad desde las intervenciones pedagógicas es fortalecer en los estudiantes la capacidad de responder significativamente a lo que los diferentes ejercicios que involucran las habilidades comunicativas demanden, cualificando las capacidades y permitiendo espacios donde por medio del juego como estrategia didáctica se fortalezcan los procesos de lectura y escritura en estudiantes todos de grado noveno. Lo anterior se aborda desde un sistema didáctico, lo cual permite atender a estudiantes con edades entre los 14 y 60 años de edad, que despiertan la necesidad de acompañamiento y seguimiento constante, dando lugar a la presente propuesta pedagógica. Para avanzar de manera satisfactoria, desde el diseño metodológico que hace parte del proyecto se ha hecho la construcción de secuencia didáctica en la cual se puede evidenciar el aprovechamiento de las nuevas tecnologías con fines académicos, la interacción con recursos audiovisuales y diferentes tipos de textos. La estrategia ejecutada con el juego desde el aspecto didáctico, permite dar cuenta del proceso continuo que se tiene en los grupos y las actividades se encuentran diseñadas en secuencias basadas en literatura, producción escrita y oral, creación y juego.

Las redes sociales y la literatura infantil-juvenil, generación de nuevas comunidades lectoras

Cardona Rivas, Angela María | 2021-11-26

El periódico El Tiempo publicó un artículo en el año 2020 acerca de los hábitos de lectura, enfatizando en la cantidad de libros leídos durante un año por cada habitante de un país en específico. En el caso de Colombia cada persona consume 2,7 libros aproximadamente a diferencia de países como Chile y Argentina en el cual el número de libros leídos al año en promedio supera los 5, considerando esto, Colombia está por debajo del consumo de otros países. No obstante, hay apuestas que buscan promover y divulgar literatura como lo son algunos eventos presenciales y virtuales, con el fin de aumentar el porcentaje de lectores en el país. Asimismo, los eventos masivos como La Fiesta del Libro y la Cultura en Medellín y la Feria del Libro en Bogotá, logran un impacto significativo en la promoción de literatura. Estos espacios, facilitan la mediación con la lectura y escritura teniendo una participación de una gran población como estudiantes, docentes, promotores e interesados en la cultura. Ahora bien, debido al confinamiento por la pandemia COVID-19 y el cierre de librerías, parque bibliotecas, entre otros lugares que tienen como objetivo la comercialización de libros, “se vio afectada la venta de libros físicos en un 15%, este año no se recupera por completo y las ventas están por debajo de un 20% o 25%, pero permite que los negocios sobrevivan” (Bonilla, 2020). Teniendo en cuenta que hubo una afectación en este sector y que la nueva normalidad no permitía continuar las ventas presenciales, muchas editoriales y eventos culturales decidieron adaptar su contenido a los entornos virtuales.

Melómanos Literarios: La música como estrategia didáctica, para el fortalecimiento de procesos lecto-escriturales en los estudiantes de básica primaria, básica secundaria y docentes

Ceballos Agudelo, Ana María | 2021-11-23

La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora y escritora con intención y reconocimiento de las tipologías textuales, inferencia en textos y creaciones literarias por medio de la música. La finalidad de este es contribuir a los procesos de enseñanza por medio de dos secuencias didácticas, donde los estudiantes logren los objetivos propuestos por medio de la literatura, la música y el juego. Para ello, se plantean diferentes metodologías como: creación literaria y actividades enfocadas en pro de motivar e incentivar a los estudiantes de una manera diferente y peculiar, donde se rompen ciertos esquemas conductistas, enfrascados en solo leer cantidad de líneas aburridas, siendo así el principal objetivo enseñar a los alumnos a leer de maneras diferentes, disfrutando y sobre todo aprendiendo mucho de ello. Asimismo, se plantearon nuevas estrategias para desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas, orientadas desde la música, enfatizando en canciones, sonidos, y expresiones corporales que surgieron de esta. La música fue una estrategia fundamental para este proyecto, puesto que permitió que los estudiantes lograran los objetivos propuestos y a su vez tuvieran más motivación, participación y disposición para cada una de las propuestas planteadas.

Elaboración de material didáctico teórico y práctico en la Práctica Profesional II

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-23

Como resultado de la práctica anterior, se propone para la práctica profesional II, construir un producto que hace referencia a la elaboración de material didáctico, como herramienta principal del docente para trabajar los tópicos de lectura y escritura con los estudiantes de un grado determinado, en el aula de clase. Dentro de la agenda de trabajo acordada con la estudiante y la docente asesora, se propone la realización de un módulo o cartilla, donde se trabaje la enseñanza de la lectura y la escritura, para estudiantes del grado primero de primaria, mediante estrategias didácticas que permitan el acercamiento de los estudiantes a un aprendizaje significativo en su proceso de educación inicial.

Conociendo el mundo desde las letras: estrategias didácticas para promover la lectura y la escritura en los estudiantes de tercero de preescolar del colegio San Ángel de Coatzacoalcos

Arcila Parra, Adrián Alonso | 2021-08-02

Desde la dirección de internacionalización y la facultad de Educación del Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria se vienen desarrollando diversas alianzas con otras instituciones a nivel local, nacional e internacional. Actualmente se ofertas varios intercambios por semestre para las diferentes facultades. De esa manera durante la socialización de los tipos de práctica que oferta el Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria en mayo de 2018, me fue planteada la alternativa de realizar el noveno semestre fuera del país. En aquel momento había varios escenarios disponibles en el mundo para hacer realidad esta opción de práctica, entre ellos México. La selección del destino fue analizada en detalle para garantizar que las condiciones del acuerdo con la institución extranjera fueran favorables para ambas partes y que la experiencia fuera verdaderamente valiosa para mí. Después de elegir México como destino para realizar mi práctica, los profesionales de internacionalización se pusieron en contacto con el Consorcio de Oriente para concretar el acuerdo. Inicialmente se garantizó la práctica durante el semestre 2018-2, con posibilidad de continuar el proceso en el semestre 2019-1. Se estipuló en la carta de aceptación que envió el Consorcio de Oriente que el tiempo de trabajo en el Colegio San Ángel sería el mismo que duraría el semestre académico en Colombia. Al llegar a la ciudad de Coatzacoalcos en el estado de Veracruz, el nueve de agosto de 2018, el recibimiento por parte de la institución fue muy agradable. Los administrativos hicieron presencia y estuvieron al pendiente del proceso de incorporación a la institución y de adaptación a la ciudad. En ese mismo momento se establecieron las labores que desempeñaría como practicante en el colegio a partir de la fecha. La función principal que me fue asignada fue la de acompañamiento y asistencia al grupo de tercero de preescolar.

Cultura de paz, responsabilidad social y académica del TdeA, IU con el contexto histórico

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2021-06-21

Este proyecto de investigación es un análisis socio-educativo y reflexivo sobre la cultura de paz y formación ciudadana, construido a partir de los discursos del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (TdeA, IU), sean percepciones, concepciones de los estudiantes y políticas internas de orden académico y curricular, teniendo en cuenta la educación para la ciudadanía mundial (UNESCO, 2016) y objetivos de desarrollo sostenible con el fin de lograr una educación para la paz hacia la equiparación de oportunidades, inclusión y atención educativa a la diversidad de estudiantes en riesgo o situación de vulnerabilidad en educación superior.

Creación de narraciones transmedia a partir de la letra de canciones para fortalecer la lectoescritura en los estudiantes de los grados 8° y 9° de la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-03

El presente proyecto pedagógico se desempeña en el marco de las Humanidades y la Lengua Castellana, con el cual se pretende fortalecer la habilidad lectoescritora en los estudiantes de los grados 7°y 8° con el uso de la letra de canciones como herramienta didáctica para la creación de narraciones transmedia. Este proyecto fue desarrollado teniendo como referente la práctica profesional 1, que se realiza en el actual semestre (2020-2) en la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato, en la que se evidenciaron diferentes necesidades educativas frente a la lectoescritura, que dieron paso a esta creación pedagógica para dar posibles soluciones a través de una estrategia que va a quedar plasmada en una cartilla con múltiples actividades que ayudan al mejoramiento de los procesos lectoescriturales donde su efectividad se verá plasmada con el análisis y comparación de una prueba que evalúa dichas habilidades y que se aplica al inicio y al final del proyecto. Todo esto se desarrolla en los siguientes aspectos: en primer lugar, un análisis del planteamiento del problema, que se centra en las falencias lectoescriturales a nivel nacional, lo cual incluye a los estudiantes de la institución en la que se realiza la práctica, donde surge la pregunta problematizadora que está enfocada en cómo fortalecer los procesos ya mencionados por medio de la aplicación del proyecto. En la segunda parte, se exponen los antecedentes, el marco conceptual, pedagógico y legal, que le dan sustento al proyecto. Luego se explicitan los objetivos, tanto el general como los específicos, que abarcan las fases con las que se le dará cumplimiento al proyecto. También se encuentra la caracterización institucional, que está conformada por las características grupales y las del contexto. Por último, están plasmadas las actividades que conforman el plan de acción que le proporciona al proyecto una amplia ideología metodológica que aporta de manera positiva en la formación de hábitos de lectura y escritura en los estudiantes.

Elaboración de material didáctico teórico y práctico en la Práctica Profesional II

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-15

Como resultado de la práctica anterior, se propone para la práctica profesional II, construir un producto que hace referencia a la elaboración de material didáctico, como herramienta principal del docente para trabajar los tópicos de lectura y escritura con los estudiantes de un grado determinado, en el aula de clase. Dentro de la agenda de trabajo acordada con la estudiante y la docente asesora, se propone la realización de un módulo o cartilla, donde se trabaje la enseñanza de la lectura y la escritura, para estudiantes del grado primero de primaria, mediante estrategias didácticas que permitan el acercamiento de los estudiantes a un aprendizaje significativo en su proceso de educación inicial.

La escritura creativa como herramienta para la exteriorización de emociones que son causadas por la violencia, en los grupos sexto y séptimo de la sede Miraflores en la Escuela Empresarial de Educación

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-06-03

El presente proyecto, realizado en el marco de la asignatura práctica profesional, es pensado como una propuesta pedagógica, desde la Lengua Castellana, para llevar la literatura y escritura al aula, usándolas como un medio de expresión que permita canalizar las emociones suscitadas por las experiencias de violencia que han vivido las estudiantes; se pretende que el proyecto genere alternativas que posibiliten los entornos seguros y de sana convivencia dentro de las instituciones, por medio del manejo de las emociones desde la escritura. Durante el desarrollo del proyecto se busca que las estudiantes de la Escuela Empresarial de Educación encuentren en la escritura una forma de terapia, poniendo sus emociones en ella de manera que estas logren ser canalizadas, contribuyendo así a mejorar la convivencia en el aula que se ve afectada por las emociones negativas que han sido generadas por la violencia. El sistema didáctico del proyecto es el Taller de escritores, propendiendo por la generación de escritura desde detonadores extraídos de situaciones de violencia del entorno, creando historias, diarios personales y relatos de experiencias. Así mismo se trabaja en el marco del Constructivismo propuesto por Lev Vygotsky, buscando que las estudiantes construyan su aprendizaje por medio de la reflexión en sus escritos, al tiempo que edifican una buena convivencia con los otros miembros del taller, es decir, sus compañeras de clase. El proyecto está encaminado a ser una herramienta que posibilite la expresión, teniendo en cuenta la gran influencia que puede tener la violencia en la vida de los estudiantes y las repercusiones que esta trae consigo. Del mismo modo, se busa afianzar la buena convivencia, los procesos de escritura, la imaginación y la reflexión.

Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior colombiana: un camino a la resiliencia en estudiantes de educación superior víctimas del conflicto colombiano

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2021-06-03

El proyecto un camino a la resiliencia en estudiantes de educación superior víctimas del conflicto colombiano, emerge del interés por investigar acerca de cómo el conflicto colombiano ha tocado a los jóvenes universitarios, y el lugar que ocupa la educación superior desde lo social, económico y psicosocial con dicha población, y su apoyo al proceso de superación que estos jóvenes requieren, mediado por la resiliencia. Oportuno enunciar que, en el país, existen normatividades y directrices desde MinEducación y MinJusticia que exigen a las dependencias de bienestar universitario, especialmente, asumir responsabilidades específicas desde políticas, programas y estrategias para ayudar a dicha población. En consecuencia, el Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (TdeA, IU) como institución que presta servicio en la educación superior debería cumplir a cabalidad con dichas políticas, mecanismos y actividades para favorecer la formación integral de los estudiantes con dicha connotación. Es así como el estudio se direcciona a buscar el cómo los estudiantes del TdeA, IU víctimas del conflicto armado logran resiliencia desde sus proyectos de vida académica profesional. Información y resultados que se articularan al proyecto de investigación general denominado: Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior colombiana. El marco metodológico estuvo direccionado desde la investigación cualitativa y el acercamiento al enfoque narrativo, aprovechando además, la técnica interactiva de la Colcha de Retazos como instrumento para recoger información de los estudiantes sobre el siguiente supuesto problemático: los Estudiantes universitarios víctimas del conflicto, forman parte de la población en riesgo de vulnerabilidad en el TdeA, IU., y por ende, necesitan ayudas institucionales para asumir el proceso resiliente, y lograr integración educativa, social y económica desde el ámbito universitario y gubernamental. Entre los alcances del proyecto se encuentra el cumplimiento a los objetivos y el aporte obtenido con hallazgos y resultados sobre situaciones, concepciones y experiencias de los estudiantes del TdeA, IU del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Además, en el fomento de la empatía desde la universidad, a nivel académico y social por la población de estudiantes universitarios víctimas del conflicto, en tanto su reconocimiento y visibilidad, para que sean reconocidos y escuchados en diversos espacios según sean las políticas, planes y proyectos de la institución.

Los microcuentos y la escritura creativa como medio para resolver conflictos que afectan el rendimiento académico en el aula, de las estudiantes de la Escuela Empresarial de Educación, sede Laura Vicuña Asperla

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-05-07

En Colombia y gran parte del mundo los conflictos escolares son temas de olvido o de poco interés, por lo cual en el siguiente proyecto de grado busca centrarse en obtener una mirada de estos y brindar herramientas desde el área de la lengua castellana, que permitan a los estudiantes resolver conflictos partiendo de la lectura de los microcuentos y la escritura creativa, ejecutado en la práctica profesional, para observar la mitigación de los alcances de este y hasta erradicarlos dentro del aula. Por otro lado, se busca también obtener una mirada de todos esos conflictos por fuera del aula, que pueden afectar el proceso formativo del estudiante, conocer cuál es el manejo que dan a estos dentro de la institución y como es la evolución de estos después de la realización de las actividades propuestas. Es así como surge la necesidad de conocer e implementar diversas estrategias pensadas para la mitigación de los conflictos escolares, así como el manejo de los conflictos personales y la relación con el otro. Se parte de la idea de usar la literatura y la escritura creativa como un medio para el fin, pues se conoce que la literatura te puede brindar conocimiento y la escritura ayuda a canalizar ideas y expresar sentimientos. Es importante trabajar inicialmente desde el conocimiento propio y la reflexión, esto servirá para hacer más fructífero los encuentros con los estudiantes y ayudará a que en cada acción estos se cuestionen y modifiquen lo que consideren necesario. El conflicto escolar es algo que causa gran impacto en los estudiantes por eso es importante contar con estrategias que mejoren la convivencia y las relaciones dentro del aula, es por esto por lo que se realiza el presente proyecto, se busca conocer e implementar diversas estrategias enfocadas en la literatura y escritura creativa, que ayuden a la solución de conflictos en el aula. Para recoger la información obtenida en el proceso se utilizaron instrumentos como: la entrevista, la observación, diarios pedagógicos, microrrelatos, microcuentos, literatura juvenil, detonadores de escritura y observación participante. Estas herramientas permiten obtener una mirada más clara de los aciertos y desaciertos del proceso.

Las clases de lengua castellana como medio para promover la convivencia desde la virtualidad en los grados sexto, décimo y once de la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-11

El presente trabajo se realiza con carácter de proyecto de trabajo de grado, para adquirir el título de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Este se desarrolla desde nuestra práctica profesional la cual fue la base para adquirir los datos recogidos que se presentarán a continuación. Nuestro trabajo se basa en la utilización de herramientas tecnológicas y las plataformas y redes que estas nos brindan, para desarrollar la clase de Lengua Castellana, en la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato, con estudiantes de los grados; sexto, décimo y once, de una manera más adecuada a los cambios que trajo el COVID-19 y con este, el aislamiento social, permitiendo que de esta manera no pierdan la convivencia entre ellos, evitar las clases tediosas y generar ambientes de interacción. Este proyecto lo realizamos con la intención de utilizar las herramientas que nos están ofreciendo las aulas virtuales y de la mano de estas aprovechar el uso de plataformas y redes conocidas y manipuladas constantemente por los estudiantes como lo son WhatsApp, Instagram, YouTube, Facebook, etc. A continuación, se presentarán desde los objetivos, antecedentes, fundamentación (Legal, pedagógica, conceptual), las herramientas utilizadas para llevar a cabo el desarrollo de nuestro proyecto, entre otros elementos necesarios que posibilitan para que fuera posible la aplicación de este. Queremos lograr con nuestro trabajo, la construcción e implementación de un número de estrategias basadas en las herramientas tecnológicas, con las cuales los estudiantes se sientan seguros en el momento de participar, dar su opinión y participar de manera activa, esto debido a que se ha evidenciado que el tránsito paso de las clases presenciales a las clases virtuales han afectado en gran parte, la participación y la concentración de los estudiantes. Nuestra idea es atraparlos desde el uso de las plataformas, hasta el punto de fortalecer su interés por las clases, basándonos en sus necesidades, intereses, habilidades y así, generar ambientes de aprendizaje significativo.

Práctica profesional II: Comité Privado de Asistencia a La Niñez PAN

Echavarría David, Alejandro | 2021-06-18

En este informe se da cuenta del trabajo realizado en la práctica profesional II en el Comité Privado De Asistencia A La Niñez PAN desde la Escuela Empresarial de Educación por un practicante del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana del Tecnológico de Antioquia. Esta práctica profesional se realiza gracias al programa de Becas Excelencia del Ministerio de Educación Nacional en vínculo con los municipios, o sea, son de la gobernación de Antioquia del cual se fue participante gracias a la postulación a la misma A pesar de las restricciones presenciales que se han destacado desde el año 2020, debido a la Pandemia por Covid-19, la educación formal sigue en pie por medio de la virtualidad; en esta institución educativa se trabaja desde el área de español con los estudiantes para darle continuidad a la educación. No ha sido un proceso fácil, empezando porque el centro de práctica cambió para el primer semestre del año 2021, en el semestre del 2020-2 la práctica profesional tuvo lugar en la Institución Educativa Aures, allí hubo dificultades con la conectividad, y se reconoce que las problemáticas también las comparte el nuevo centro Comité Privado De La Asistencia A La Niñez PAN, pues estas instituciones tienen niveles socioeconómicos bajos, pero, a pesar de eso, han permanecido las ganas de estudiar y realizar sus actividades cotidianas para ayudar a los estudiantes más necesitados con las actividades académicas. El esquema que encuentra el lector en este trabajo es: el contexto educativo y ubicación de la Institución, las características relevantes de ella y sus distintivos. Se hace una descripción de la población a trabajar. Los objetivos que se plantean desde un inicio del proceso y con ellos las actividades que se planearon y, a su vez, se lograron ejecutar por las diferentes problemáticas.

La literatura infantil como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de los grados 3°, 4° y 5° de primaria de los colegios teresiano Nuestra Señora de la Candelaria y Santa Teresita

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-05-19

El presente proyecto se centra en el tema de la literatura infantil como estrategia para mejorar la convivencia en el aula, se identificarán los diferentes conflictos de la cotidianidad del aula de clase. Para ello, se implementará la literatura infantil como herramienta pedagógica y generadora de espacios de reflexión y mejoramiento de las relaciones intra e interpersonales (de los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de primaria los Colegios Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria y Santa Teresita. Si bien, la escuela potencializa en los estudiantes la comunicación asertiva, el núcleo familiar también es fundamental para fomentar principios, valores y respeto activo por los otros. Los involucrados en este proyecto son los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de ambos colegios, en donde se espera hallar las diferentes situaciones y causas de los conflictos de convivencia presentados en el aula de clase. Este proyecto tiene como fin, crear e implementar estrategias para mediar las situaciones evidenciadas, a partir de un análisis de recolección de datos de los estudiantes. A continuación, se inicia con la presentación de los antecedentes que compilan dicho tema. También, diferentes teóricos que sostienen la importancia de fomentar la comunicación asertiva entre sujetos en un contexto determinado, en este caso el espacio educativo. Asimismo, se mostrará la ejecución del proyecto “La literatura infantil como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de los grados 3°, 4° y 5° de primaria de los Colegios Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria y Santa Teresita”. Durante la intervención de la práctica profesional i en el semestre ix, en el colegio santa teresita no se logró realizar la implementación de las actividades, debido a que la participación fue con los grados 6° y 7° y el proyecto está enfocado a básica primaria