Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

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Elaboración de material didáctico teórico y práctico en la Práctica Profesional II

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-23

Como resultado de la práctica anterior, se propone para la práctica profesional II, construir un producto que hace referencia a la elaboración de material didáctico, como herramienta principal del docente para trabajar los tópicos de lectura y escritura con los estudiantes de un grado determinado, en el aula de clase. Dentro de la agenda de trabajo acordada con la estudiante y la docente asesora, se propone la realización de un módulo o cartilla, donde se trabaje la enseñanza de la lectura y la escritura, para estudiantes del grado primero de primaria, mediante estrategias didácticas que permitan el acercamiento de los estudiantes a un aprendizaje significativo en su proceso de educación inicial.

Conociendo el mundo desde las letras: estrategias didácticas para promover la lectura y la escritura en los estudiantes de tercero de preescolar del colegio San Ángel de Coatzacoalcos

Arcila Parra, Adrián Alonso | 2021-08-02

Desde la dirección de internacionalización y la facultad de Educación del Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria se vienen desarrollando diversas alianzas con otras instituciones a nivel local, nacional e internacional. Actualmente se ofertas varios intercambios por semestre para las diferentes facultades. De esa manera durante la socialización de los tipos de práctica que oferta el Tecnológico de Antioquia – Institución Universitaria en mayo de 2018, me fue planteada la alternativa de realizar el noveno semestre fuera del país. En aquel momento había varios escenarios disponibles en el mundo para hacer realidad esta opción de práctica, entre ellos México. La selección del destino fue analizada en detalle para garantizar que las condiciones del acuerdo con la institución extranjera fueran favorables para ambas partes y que la experiencia fuera verdaderamente valiosa para mí. Después de elegir México como destino para realizar mi práctica, los profesionales de internacionalización se pusieron en contacto con el Consorcio de Oriente para concretar el acuerdo. Inicialmente se garantizó la práctica durante el semestre 2018-2, con posibilidad de continuar el proceso en el semestre 2019-1. Se estipuló en la carta de aceptación que envió el Consorcio de Oriente que el tiempo de trabajo en el Colegio San Ángel sería el mismo que duraría el semestre académico en Colombia. Al llegar a la ciudad de Coatzacoalcos en el estado de Veracruz, el nueve de agosto de 2018, el recibimiento por parte de la institución fue muy agradable. Los administrativos hicieron presencia y estuvieron al pendiente del proceso de incorporación a la institución y de adaptación a la ciudad. En ese mismo momento se establecieron las labores que desempeñaría como practicante en el colegio a partir de la fecha. La función principal que me fue asignada fue la de acompañamiento y asistencia al grupo de tercero de preescolar.

Cultura de paz, responsabilidad social y académica del TdeA, IU con el contexto histórico

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2021-06-21

Este proyecto de investigación es un análisis socio-educativo y reflexivo sobre la cultura de paz y formación ciudadana, construido a partir de los discursos del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (TdeA, IU), sean percepciones, concepciones de los estudiantes y políticas internas de orden académico y curricular, teniendo en cuenta la educación para la ciudadanía mundial (UNESCO, 2016) y objetivos de desarrollo sostenible con el fin de lograr una educación para la paz hacia la equiparación de oportunidades, inclusión y atención educativa a la diversidad de estudiantes en riesgo o situación de vulnerabilidad en educación superior.

Creación de narraciones transmedia a partir de la letra de canciones para fortalecer la lectoescritura en los estudiantes de los grados 8° y 9° de la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-03

El presente proyecto pedagógico se desempeña en el marco de las Humanidades y la Lengua Castellana, con el cual se pretende fortalecer la habilidad lectoescritora en los estudiantes de los grados 7°y 8° con el uso de la letra de canciones como herramienta didáctica para la creación de narraciones transmedia. Este proyecto fue desarrollado teniendo como referente la práctica profesional 1, que se realiza en el actual semestre (2020-2) en la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato, en la que se evidenciaron diferentes necesidades educativas frente a la lectoescritura, que dieron paso a esta creación pedagógica para dar posibles soluciones a través de una estrategia que va a quedar plasmada en una cartilla con múltiples actividades que ayudan al mejoramiento de los procesos lectoescriturales donde su efectividad se verá plasmada con el análisis y comparación de una prueba que evalúa dichas habilidades y que se aplica al inicio y al final del proyecto. Todo esto se desarrolla en los siguientes aspectos: en primer lugar, un análisis del planteamiento del problema, que se centra en las falencias lectoescriturales a nivel nacional, lo cual incluye a los estudiantes de la institución en la que se realiza la práctica, donde surge la pregunta problematizadora que está enfocada en cómo fortalecer los procesos ya mencionados por medio de la aplicación del proyecto. En la segunda parte, se exponen los antecedentes, el marco conceptual, pedagógico y legal, que le dan sustento al proyecto. Luego se explicitan los objetivos, tanto el general como los específicos, que abarcan las fases con las que se le dará cumplimiento al proyecto. También se encuentra la caracterización institucional, que está conformada por las características grupales y las del contexto. Por último, están plasmadas las actividades que conforman el plan de acción que le proporciona al proyecto una amplia ideología metodológica que aporta de manera positiva en la formación de hábitos de lectura y escritura en los estudiantes.

Elaboración de material didáctico teórico y práctico en la Práctica Profesional II

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-15

Como resultado de la práctica anterior, se propone para la práctica profesional II, construir un producto que hace referencia a la elaboración de material didáctico, como herramienta principal del docente para trabajar los tópicos de lectura y escritura con los estudiantes de un grado determinado, en el aula de clase. Dentro de la agenda de trabajo acordada con la estudiante y la docente asesora, se propone la realización de un módulo o cartilla, donde se trabaje la enseñanza de la lectura y la escritura, para estudiantes del grado primero de primaria, mediante estrategias didácticas que permitan el acercamiento de los estudiantes a un aprendizaje significativo en su proceso de educación inicial.

La escritura creativa como herramienta para la exteriorización de emociones que son causadas por la violencia, en los grupos sexto y séptimo de la sede Miraflores en la Escuela Empresarial de Educación

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-06-03

El presente proyecto, realizado en el marco de la asignatura práctica profesional, es pensado como una propuesta pedagógica, desde la Lengua Castellana, para llevar la literatura y escritura al aula, usándolas como un medio de expresión que permita canalizar las emociones suscitadas por las experiencias de violencia que han vivido las estudiantes; se pretende que el proyecto genere alternativas que posibiliten los entornos seguros y de sana convivencia dentro de las instituciones, por medio del manejo de las emociones desde la escritura. Durante el desarrollo del proyecto se busca que las estudiantes de la Escuela Empresarial de Educación encuentren en la escritura una forma de terapia, poniendo sus emociones en ella de manera que estas logren ser canalizadas, contribuyendo así a mejorar la convivencia en el aula que se ve afectada por las emociones negativas que han sido generadas por la violencia. El sistema didáctico del proyecto es el Taller de escritores, propendiendo por la generación de escritura desde detonadores extraídos de situaciones de violencia del entorno, creando historias, diarios personales y relatos de experiencias. Así mismo se trabaja en el marco del Constructivismo propuesto por Lev Vygotsky, buscando que las estudiantes construyan su aprendizaje por medio de la reflexión en sus escritos, al tiempo que edifican una buena convivencia con los otros miembros del taller, es decir, sus compañeras de clase. El proyecto está encaminado a ser una herramienta que posibilite la expresión, teniendo en cuenta la gran influencia que puede tener la violencia en la vida de los estudiantes y las repercusiones que esta trae consigo. Del mismo modo, se busa afianzar la buena convivencia, los procesos de escritura, la imaginación y la reflexión.

Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior colombiana: un camino a la resiliencia en estudiantes de educación superior víctimas del conflicto colombiano

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2021-06-03

El proyecto un camino a la resiliencia en estudiantes de educación superior víctimas del conflicto colombiano, emerge del interés por investigar acerca de cómo el conflicto colombiano ha tocado a los jóvenes universitarios, y el lugar que ocupa la educación superior desde lo social, económico y psicosocial con dicha población, y su apoyo al proceso de superación que estos jóvenes requieren, mediado por la resiliencia. Oportuno enunciar que, en el país, existen normatividades y directrices desde MinEducación y MinJusticia que exigen a las dependencias de bienestar universitario, especialmente, asumir responsabilidades específicas desde políticas, programas y estrategias para ayudar a dicha población. En consecuencia, el Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (TdeA, IU) como institución que presta servicio en la educación superior debería cumplir a cabalidad con dichas políticas, mecanismos y actividades para favorecer la formación integral de los estudiantes con dicha connotación. Es así como el estudio se direcciona a buscar el cómo los estudiantes del TdeA, IU víctimas del conflicto armado logran resiliencia desde sus proyectos de vida académica profesional. Información y resultados que se articularan al proyecto de investigación general denominado: Inclusión, formación y tutoría para la equiparación de oportunidades de estudiantes colombianos en situación de vulnerabilidad en la enseñanza superior colombiana. El marco metodológico estuvo direccionado desde la investigación cualitativa y el acercamiento al enfoque narrativo, aprovechando además, la técnica interactiva de la Colcha de Retazos como instrumento para recoger información de los estudiantes sobre el siguiente supuesto problemático: los Estudiantes universitarios víctimas del conflicto, forman parte de la población en riesgo de vulnerabilidad en el TdeA, IU., y por ende, necesitan ayudas institucionales para asumir el proceso resiliente, y lograr integración educativa, social y económica desde el ámbito universitario y gubernamental. Entre los alcances del proyecto se encuentra el cumplimiento a los objetivos y el aporte obtenido con hallazgos y resultados sobre situaciones, concepciones y experiencias de los estudiantes del TdeA, IU del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Además, en el fomento de la empatía desde la universidad, a nivel académico y social por la población de estudiantes universitarios víctimas del conflicto, en tanto su reconocimiento y visibilidad, para que sean reconocidos y escuchados en diversos espacios según sean las políticas, planes y proyectos de la institución.

Los microcuentos y la escritura creativa como medio para resolver conflictos que afectan el rendimiento académico en el aula, de las estudiantes de la Escuela Empresarial de Educación, sede Laura Vicuña Asperla

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-05-07

En Colombia y gran parte del mundo los conflictos escolares son temas de olvido o de poco interés, por lo cual en el siguiente proyecto de grado busca centrarse en obtener una mirada de estos y brindar herramientas desde el área de la lengua castellana, que permitan a los estudiantes resolver conflictos partiendo de la lectura de los microcuentos y la escritura creativa, ejecutado en la práctica profesional, para observar la mitigación de los alcances de este y hasta erradicarlos dentro del aula. Por otro lado, se busca también obtener una mirada de todos esos conflictos por fuera del aula, que pueden afectar el proceso formativo del estudiante, conocer cuál es el manejo que dan a estos dentro de la institución y como es la evolución de estos después de la realización de las actividades propuestas. Es así como surge la necesidad de conocer e implementar diversas estrategias pensadas para la mitigación de los conflictos escolares, así como el manejo de los conflictos personales y la relación con el otro. Se parte de la idea de usar la literatura y la escritura creativa como un medio para el fin, pues se conoce que la literatura te puede brindar conocimiento y la escritura ayuda a canalizar ideas y expresar sentimientos. Es importante trabajar inicialmente desde el conocimiento propio y la reflexión, esto servirá para hacer más fructífero los encuentros con los estudiantes y ayudará a que en cada acción estos se cuestionen y modifiquen lo que consideren necesario. El conflicto escolar es algo que causa gran impacto en los estudiantes por eso es importante contar con estrategias que mejoren la convivencia y las relaciones dentro del aula, es por esto por lo que se realiza el presente proyecto, se busca conocer e implementar diversas estrategias enfocadas en la literatura y escritura creativa, que ayuden a la solución de conflictos en el aula. Para recoger la información obtenida en el proceso se utilizaron instrumentos como: la entrevista, la observación, diarios pedagógicos, microrrelatos, microcuentos, literatura juvenil, detonadores de escritura y observación participante. Estas herramientas permiten obtener una mirada más clara de los aciertos y desaciertos del proceso.

Las clases de lengua castellana como medio para promover la convivencia desde la virtualidad en los grados sexto, décimo y once de la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato

Mejía Buitrago, Diana Marjori | 2021-06-11

El presente trabajo se realiza con carácter de proyecto de trabajo de grado, para adquirir el título de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Este se desarrolla desde nuestra práctica profesional la cual fue la base para adquirir los datos recogidos que se presentarán a continuación. Nuestro trabajo se basa en la utilización de herramientas tecnológicas y las plataformas y redes que estas nos brindan, para desarrollar la clase de Lengua Castellana, en la Institución Educativa Cincuentenario de Fabricato, con estudiantes de los grados; sexto, décimo y once, de una manera más adecuada a los cambios que trajo el COVID-19 y con este, el aislamiento social, permitiendo que de esta manera no pierdan la convivencia entre ellos, evitar las clases tediosas y generar ambientes de interacción. Este proyecto lo realizamos con la intención de utilizar las herramientas que nos están ofreciendo las aulas virtuales y de la mano de estas aprovechar el uso de plataformas y redes conocidas y manipuladas constantemente por los estudiantes como lo son WhatsApp, Instagram, YouTube, Facebook, etc. A continuación, se presentarán desde los objetivos, antecedentes, fundamentación (Legal, pedagógica, conceptual), las herramientas utilizadas para llevar a cabo el desarrollo de nuestro proyecto, entre otros elementos necesarios que posibilitan para que fuera posible la aplicación de este. Queremos lograr con nuestro trabajo, la construcción e implementación de un número de estrategias basadas en las herramientas tecnológicas, con las cuales los estudiantes se sientan seguros en el momento de participar, dar su opinión y participar de manera activa, esto debido a que se ha evidenciado que el tránsito paso de las clases presenciales a las clases virtuales han afectado en gran parte, la participación y la concentración de los estudiantes. Nuestra idea es atraparlos desde el uso de las plataformas, hasta el punto de fortalecer su interés por las clases, basándonos en sus necesidades, intereses, habilidades y así, generar ambientes de aprendizaje significativo.

Práctica profesional II: Comité Privado de Asistencia a La Niñez PAN

Echavarría David, Alejandro | 2021-06-18

En este informe se da cuenta del trabajo realizado en la práctica profesional II en el Comité Privado De Asistencia A La Niñez PAN desde la Escuela Empresarial de Educación por un practicante del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana del Tecnológico de Antioquia. Esta práctica profesional se realiza gracias al programa de Becas Excelencia del Ministerio de Educación Nacional en vínculo con los municipios, o sea, son de la gobernación de Antioquia del cual se fue participante gracias a la postulación a la misma A pesar de las restricciones presenciales que se han destacado desde el año 2020, debido a la Pandemia por Covid-19, la educación formal sigue en pie por medio de la virtualidad; en esta institución educativa se trabaja desde el área de español con los estudiantes para darle continuidad a la educación. No ha sido un proceso fácil, empezando porque el centro de práctica cambió para el primer semestre del año 2021, en el semestre del 2020-2 la práctica profesional tuvo lugar en la Institución Educativa Aures, allí hubo dificultades con la conectividad, y se reconoce que las problemáticas también las comparte el nuevo centro Comité Privado De La Asistencia A La Niñez PAN, pues estas instituciones tienen niveles socioeconómicos bajos, pero, a pesar de eso, han permanecido las ganas de estudiar y realizar sus actividades cotidianas para ayudar a los estudiantes más necesitados con las actividades académicas. El esquema que encuentra el lector en este trabajo es: el contexto educativo y ubicación de la Institución, las características relevantes de ella y sus distintivos. Se hace una descripción de la población a trabajar. Los objetivos que se plantean desde un inicio del proceso y con ellos las actividades que se planearon y, a su vez, se lograron ejecutar por las diferentes problemáticas.

La literatura infantil como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de los grados 3°, 4° y 5° de primaria de los colegios teresiano Nuestra Señora de la Candelaria y Santa Teresita

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-05-19

El presente proyecto se centra en el tema de la literatura infantil como estrategia para mejorar la convivencia en el aula, se identificarán los diferentes conflictos de la cotidianidad del aula de clase. Para ello, se implementará la literatura infantil como herramienta pedagógica y generadora de espacios de reflexión y mejoramiento de las relaciones intra e interpersonales (de los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de primaria los Colegios Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria y Santa Teresita. Si bien, la escuela potencializa en los estudiantes la comunicación asertiva, el núcleo familiar también es fundamental para fomentar principios, valores y respeto activo por los otros. Los involucrados en este proyecto son los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de ambos colegios, en donde se espera hallar las diferentes situaciones y causas de los conflictos de convivencia presentados en el aula de clase. Este proyecto tiene como fin, crear e implementar estrategias para mediar las situaciones evidenciadas, a partir de un análisis de recolección de datos de los estudiantes. A continuación, se inicia con la presentación de los antecedentes que compilan dicho tema. También, diferentes teóricos que sostienen la importancia de fomentar la comunicación asertiva entre sujetos en un contexto determinado, en este caso el espacio educativo. Asimismo, se mostrará la ejecución del proyecto “La literatura infantil como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de los grados 3°, 4° y 5° de primaria de los Colegios Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria y Santa Teresita”. Durante la intervención de la práctica profesional i en el semestre ix, en el colegio santa teresita no se logró realizar la implementación de las actividades, debido a que la participación fue con los grados 6° y 7° y el proyecto está enfocado a básica primaria

Lenguajes no verbales para fortalecer la convivencia en el aula con respecto a la educación sexual y reproductiva de los estudiantes de ciclos lectivos especiales integrados (CLEI) 3, 4 y 5 en la Corporación Escuela Empresarial de Educación (EEE)

López Andrade, Yanneth del Socorro | 2021-05-03

Hablar de educación sexual y reproductiva en las aulas de clase continúa siendo un tema cohibido y poco informado, tanto por la falta de proyectos educativos enfocados hacia este tema como por el poco interés de las instituciones educativas por transversalizar las áreas comunes con temas de interés e importancia para el desarrollo social. Es por ello que el proyecto que verán a continuación es un proyecto flexible y adaptable a todas las instituciones educativas, en tanto es posible vincularlo no solo al proyecto transversal obligatorio de Educación sexual y reproductiva sino, también, al componente comunicativo y a las demás áreas del conocimiento. Por otra parte, el enfoque de inclusión que tiene el proyecto, lo convierte en un proyecto más educativo, dinámico e importante y le otorga un sentido social a la sexualidad, permitiendo profundizar en situaciones que afectan la sociedad actual, tales como: la violencia intrafamiliar, la equidad, violencia e identidad de género, la inclusión de la comunidad LGTBIQ+ y los embarazos adolescentes, mostrando la sexualidad como algo natural e intrínseco de los seres humanos, sin limitar el tema a la genitalidad. Todo ello, a través de los lenguajes no verbales o icónicos, que permitieron realizar una articulación entre los lenguajes trabajados, la realidad actual del país y la realidad propia de cada estudiante, privilegiando la postura crítica frente a los temas trabajados para fortalecer la convivencia en el aula de clase con respecto a la educación sexual y reproductiva, en tanto la forma de expresar y vivir la sexualidad continúa siendo una de las principales causas de matoneo en las instituciones educativas.

Laboratorio de pensamiento sala de papel: estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento crítico

Ramirez Otalvaro, Olga Patrícia | 2020-12-09

El proyecto de práctica analiza y reflexiona la necesidad de involucrar desde diferentes perspectivas, procesos que se hagan cargo y, posibiliten el fortalecimiento permanente de posibles soluciones a problemáticas en torno a la lectura y la escritura como elementos fundamentales para la manifestación del pensamiento crítico. En ese sentido, no se abordarán estos temas como competencias para desarrollarse en un período de tiempo específico o para dar cumplimiento a indicadores, sino como características integrales del ser humano diverso, en su proceso de formación académica, política y humanista, esto implica el ejercicio de repensar las prácticas en las que se ha envuelto el desarrollo de la lectura y la escritura como competencia instrumental en el ámbito social y educativo. Se parte de la concepción del MEN sobre la lectura crítica y la comunicación escrita como “[…] competencias de vida, genéricas, transversales, flexibles, que posibilitan un exitoso desarrollo del ciudadano en los ámbitos académicos, laborales y sociales”. (2018, pág.13). Y desde las perspectivas en el marco del pensamiento crítico, es pertinente hacer distancia del desarrollo que en algunas ocasiones se le da al tema de manera encasillada en los límites proscritos en los currículos, y proponer una propuesta pedagógica alternativa que intente romper con estas fronteras desde una apropiación autorreflexiva del estudiante.

Diseño de instrumento de caracterización de necesidades educativas

Rúa Acosta, Natalia | 2020-11-01

En este artículo se evidencia el proyecto Política de Atención a la Diversidad del Tecnológico de Antioquia. Se refleja la metodología utilizada para la creación de un instrumento de caracterización de apoyos educativos para estudiantes de educación superior el cual, tiene como objetivo diagnosticar y brindar el apoyo requerido por cada estudiante para que este lleve a cabo sus estudios universitarios y pueda aportar de manera autónoma y eficiente a la sociedad. Es de tipo descriptivo y su enfoque es cualitativo. Con la aplicación del instrumento de caracterización se busca una mayor inclusión y permanencia de los estudiantes del Tecnológico de Antioquia en situación de discapacidad y/o vulnerabilidad caracterizando los para así prestarles el apoyo requerido. Además, el instrumento de caracterización tiene la opción de ser aplicado por cualquier profesional capacitado por lo que es un instrumento preciso y seguro de aplicar en las instituciones educativas de educación superior.

Narrativas transmedia en el marco del plan lector escolar: lectura, escritura y producción textual

Sánchez Escudero, Alba Luz | 2020-11-01

El presente proyecto aborda las narrativas transmedia en el marco del Plan lector escolar del Colegio Santa Berrilla Boscardín. De manera específica, se enfoca en diseñar estrategias de narrativas transmedia para la realización de actividades de producción textual en el Plan lector escolar. Pensar y escribir sobre este tema es importante porque las actividades que se realicen antes, durante y después de abordar un libro, influirán de manera positiva o negativa en la compresión lectora y en el fomento de un hábito lector. Nuestro interés por el tema parte de la observación participante y diagnósticos elaborados previos a las intervenciones pedagógicas del proyecto; donde las actividades que se realizaban en el marco del Plan lector escolar no eran de gran satisfacción de los estudiantes y el cumplimiento con estas era más por deber. Es por ello, que, con el fin de darle un vuelco a estas actividades, se decidió implementar estrategias de narrativas transmedia, que posibilitaran la lectura y construcción del texto por parte de los estudiantes, para que obtuvieran un aprendizaje significativo y una experiencia literaria enriquecedora. En la revisión de las fuentes, se evidencia que es necesario ahondar sobre la creación de estrategias de narrativas transmedia, para que los docentes tengan más herramientas para realizar las actividades de lectura y escritura. De lo anterior, surge la siguiente pregunta: ¿Cómo diseñar estrategias de producción textual con las narrativas transmedia en el marco del plan lector escolar?. Acerca de las narrativas transmedia se han hecho numerosas investigaciones; es por ello, que, en los antecedentes, se mostrarán pesquisas que se han realizado a nivel mundial, continental, nacional y local; sin embargo, en la búsqueda del estado del arte no se hallaron muchas investigaciones que fusionaran la educación literaria con las narrativas transmedia. Lo anterior evidencia que es necesario y pertinente diseñar estrategias de narrativas transmedia en relación con la educación literaria. La importancia de emprender estas acciones radica en que las narrativas transmedia permiten llevar a la educación una estrategia que su devenir está relacionado con la industria del entretenimiento y al mismo tiempo crear experiencias significativas en el aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, este proyecto se propone diseñar estrategias de producción textual por medio de las narrativas transmedia en el marco del plan lector escolar, que se adapten al contexto inmediato y tenga en cuenta la virtualidad como un escenario de enseñanza, lo cual requiere de un diagnóstico, implementación y evaluación de mencionado proceso.

El rincón literario: una estrategia que impulsa la promoción de lectura en infantes de la comuna 13 de Medellín

Zapata Serna, Mabel | 2020-12-09

La literatura permite el desarrollo comunicativo, por esto se debe recurrir a espacios como el “rincón literario” que permitan a los niños y niñas el contacto con los libros desde muy temprana edad. El rincón literario se convirtió en motivo para promover talleres de literatura desde la práctica profesional con los niños allegados a la corporación Yambori, ubicada en la comuna 13 de Medellín. La cartilla contiene la recopilación de algunos productos de representación gráfica y textos realizados en los encuentros de los talleres, donde los niños y niñas expresas sus emociones y sentimientos, además, logran la identificación de estructuras narrativas. El propósito de este trabajo es dar a conocer los procesos desarrollados en la partica profesional y por supuesto los logros obtenidos por los participantes.

Identidad abordada desde el taller para favorecer las habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2020-11-01

En el texto se encontrarán las principales características del proyecto de práctica educativa. El presente proyecto fue el resultado de la práctica profesional de los practicantes del tecnológico de Antioquia, institución universitaria, de la carrera licenciatura básica con énfasis en humanidades y lengua castellana, titulado: identidad abordada desde el taller para favorecer las habilidades del pensamiento crítico en alumnos de bachillerato. Este busca evidenciar y valorar los resultados obtenidos del trabajo de habilidades de pensamiento crítico desde la identidad, abordado como problemática social a partir el ABP (aprendizaje basado en problemas) como metodología, a través del planteamiento de 10 talleres, de los cuales se ejecutaron ocho, con evidencias tangibles de siete, que tenían como fin fortalecer el pensamiento crítico en el aula. Los resultados surgen por el análisis de los productos realizados en las intervenciones realizadas a lo largo del semestre 2020- 2. Con el fin de lograr los alcances se ejecutaron talleres que incluyen lectura y escritura, relacionados con la identidad, usando este concepto como excusa para trabajar el pensamiento crítico en el aula en los estudiantes de sexto, séptimo, octavo, noveno y décimo de la institución educativa José Antonio Galán (JAGA). Debido a la cantidad de estudiantes tan alta, se sacó una muestra del proceso en 20 estudiantes para evaluar los avances en términos de pensamiento crítico. Para dar solución a los objetivos, se hizo necesario hacer un ejercicio inicial, donde se evaluó los tres niveles de lectura (literal, inferencial y crítica) además procesos de escritura y otras habilidades relacionadas con pensamiento crítico. Para las intervenciones de clase se usó la lectura de textos argumentativos y expositivos presentados en diferentes portadores de texto que dieran introducción a la temática trabajada en clase y facilitaran tanto la discusión como la evaluación de los resultados obtenidos para este proyecto.

Radioteatro como estrategia didáctica para mejorar las habilidades comunicativas y la comunicación verbal y no verbal

Ramírez Otalvaro, Olga Patricia | 2020-12-09

A continuación, se planteará como fue abordada el trabajo realizado por medio de radioteatro como propuesta didáctica, el cual, tiene como fin ayudar a mejorar las habilidades comunicativas y la comunicación verbal y no verbal en los estudiantes de 4to y 5to de la sede hogar de la Escuela Empresarial de Educación.

Candeleo Fanzine Una guía didáctica para docentes (especialmente de Lengua Castellana).

Londoño Monroy, Gloria Mariela | 2020-11-01

La educación con el paso del tiempo ha renovado aquellas estrategias unilaterales y homogéneas que han desconocido que los sujetos se comunican, enseñan y aprenden de diferentes formas. Si bien todavía tenemos camino por recorrer, la experiencia que adquirimos en las prácticas pedagógicas semestre a semestre nos brindó la oportunidad de observar las dinámicas que se viven en el aula de clase, las necesidades y las carencias con las que muchos docentes y estudiantes deben trabajar cada día, por tanto la responsabilidad no recae solo en el sistema educativo colombiano, sino también en los docentes que se han desencantado de su profesión, haciendo de su cotidianidad una labor tediosa perpetuando enseñanzas poco motivadoras y atractivas para sus estudiantes, claro está que no se puede desconocer la labor de aquellos docentes que se han puesto en marcha el encantar con actividades novedosas los temas propuestos en los Derechos Básicos de Aprendizaje en el Área de Lengua Castellana y en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. La evolución que ha tenido la educación en el aula de clase ha llevado al educador a innovar e ingeniar formas de cautivar con los temas asignados para cada proceso, ese es el tema central de este proyecto, realizar una guía didáctica para docentes que use el Fanzine como estrategia pedagógica para integrar el arte y la literatura con lo establecido por el Ministerio de Educación. Ahora bien, Candeleo, Fanzine. Guía didáctica para docentes, es una propuesta que va dirigida a la comunicación, la presentación y resultados de los contenidos, con una herramienta, como el fanzine que permite experimentar y a su vez expresar aquellas ideas propias de cada ser. Sin más preámbulo, en este proyecto está sustentada la idea de que los docentes lleven el Fanzine al aula de clase.

Narrativas transmedia: academia y literatura

Sánchez Escudero, Alba Luz | 2020-11-01

Este escrito es el resultado de un arduo trabajo de investigación realizado en el Laboratorio de Lectura, Escritura y Oralidad (LEO) de la Institución Universitaria de Envigado (IUE). El propósito es diseñar estrategias para la comprensión y producción textual a través de las Narrativas Transmedia (NT) en el marco del Laboratorio LEO en dicha institución. Se elige hacer partícipe a las NT por su magia dentro de la innovación. Las NT son utilizadas en el área de la comunicación y periodismo, se han implementado gradualmente en el ámbito educativo. Eso ha generado conclusiones reflexivas con miras a modificaciones de currículos o utilización de los medios digitales dentro de la presencialidad en el aula. La idea con este proyecto no es modificar los contenidos ofrecidos por la IUE, al contrario, es aportar a él formativamente con espacios de aprovechamiento por parte de toda la población vinculada a la Institución; también, con miras a enseñar medios digitalizados por medio de la presencialidad. Se elabora este proyecto por la magia de las NT. Este ha sido un tema que enamora por la maravilla de la novedad e innovación. Se pueden realizar actividades y contenidos no solo a través de medios digitales sino también con cualquier material físico que se tenga a la mano. El propósito es compartir, experimentar, tener contacto directo con las habilidades comunicativas básicas a través de la lectura (literaria y académica). Dentro de los antecedentes implicados, que sirven de base para la presente propuesta se consideran mejoras y reformas a los contenidos en educación formal. De acuerdo a este proyecto, se relaciona ese tipo de reflexiones para concluir que, con las NT se generan aprendizajes significativos por el carácter de “aprender haciendo”. La participación en el aula se convierte proactiva cuando los estudiantes tienen un acercamiento directo con lo que se lee dentro y fuera del aula. Por ello, la pregunta orientadora para esta propuesta es ¿Cómo construir textos académicos y literarios a partir de las narrativas transmedia?. Dentro de este esquema el lector encuentra los antecedentes, o sea, las investigaciones previas. Son seis documentos, todos ellos tienen relación directa con NT y educación. Cabe decir que, internacionales, se describen dos investigaciones: una en Argentina y la otra en España. Nacionales, tres investigaciones: dos de Bogotá y una de la ciudad de Cartagena. Locales: una en la ciudad de Medellín. También, es oportuno decir que, como las NT no tiene un fuerte en la educación, la búsqueda en las bases de datos para la construcción del Estado del Arte (antecedentes) se hace más difícil por su poca demanda. Se espera que, para investigaciones futuras, el material sobre Transmedia y Educación sea abundante. Después de este análisis de los documentos, se relaciona el planteamiento del problema. Por medio de una observación y diagnóstico, se concluye la problemática basada en las habilidades comunicativas básicas. La pregunta orientadora. Los objetivos, general y específicos. El porqué de este trabajo, o sea, la justificación. El desarrollo de los conceptos, estos, identificados a través de las palabras clave. Por último, la construcción metodológica y el proceso que se lleva a cabo para el proceso de la propuesta.