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El arte como movilizador de las producciones textuales descriptivas orales

Jiménez Sierra, Laura Andrea; Saldarriaga Castaño, Johanna; Vidales Guzmán, Sara Cristina (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

A lo largo de las prácticas en la carrera de Licenciatura en Educación Preescolar de la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, se ha observado que la mayoría de los niños de grado Transición, manifiestan algunas ...
Las artes plásticas como eje articulador e integrador para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en la educación infantil

Alarcón Rendón, Angie Daniela; Berrio Valencia, Angie Vanesa; Betancur Buitrago, Betancur Buitrago; Castaño Cardona, Valentina; Gutiérrez Rueda, Any Mayerly; Isaza Cadavid, Natalia Andrea; Jiménez Roldán, María Teresa; Lizcano Estrada, Johanna Andrea; Londoño Cardona, Ingrid Daniela; Pérez Atehortua, Jessica Patricia; Pérez Estrada, Alejandra; Ramírez Zapata, Laura Melisa; Salazar Jaramillo, Daniela Andrea; Sierra Mazo, Salomé; Tascón Salazar, Laura María; Daniela, Daniela; Vargas Arias, Erika Alejandra; Zuluaga Montes, Yisel Cristina (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de EducaciónLicenciatura en Educacion PreescolarMedellín, 2020-08-15)

Las metodologías tradicionales dejan de lado la importancia de la estimulación sensorial en el aprendizaje y visualizan la enseñanza como una actividad ligada a la memorización y mecanización del conocimiento. Es por esto ...
Desarrollo del pensamiento numérico mediante la aplicación de estrategias didácticas desde el uso de las artes plásticas

Rodríguez Cardona, Luz Angélica (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

El pensamiento lógico inicia su desarrollo desde los primeros años de vida, específicamente en el preescolar, momento en el que se empiezan a adquirir las herramientas, habilidades y conocimientos básicos en los procesos ...
Emprendimiento Mandala Cofee Bar

Andrade López, Jhoan Alexander; García Muñoz, Ana Lucía (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de EducaciónLicenciatura en Educacion PreescolarMedellín, 2020-07-30)

El proyecto actual se desarrolla en la institución universitaria Tecnológico de Antioquia como unidad de emprendimiento al desarrollar una idea de negocio con la creación de un Mándala Coffe Bar, con el beneficio de brindar ...
La escritura y la oralidad: producción de tipologías textuales inspirada por los ejes rectores

Alarcón Amador, Johana Astrid; Alvarado Jaramillo, Francis Shanat; Asprilla Cuesta, Julia Estefany; Bánquez Carmona, Astrid Lorena; Colorado Londoño, Katerin; Cuervo Maya, Catalina; Grajales Herrera, Cindy Vanesa; Jiménez Sierra, Laura Andrea; Machado Bolívar, Diana Marcela; Saldarriaga Castaño, Johanna; Sarmiento Toro, Diana Carolina; Velásquez Valencia, Maritza; Vidales Guzmán, Sara Cristina (Tecnológico de Antioquia, 2020Facultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

El lenguaje, como aquella capacidad humana que permite la comunicación consigo mismo y con el otro, abarca cuatro habilidades lingüísticas que son leer, escuchar, hablar y escribir, estando las dos primeras íntimamente ...
Formacion permanente de maestros en el Parque Explora

Arias Giraldo, Angie Veronica; Uribe Lotero, Carmen Daniela (Tecnologico de AntioquiaFacultad de EducacionLicenciatura en Educacion PreescolarLicenciado en Educacion Preescolar, 2017-06-28)

En la ciudad de Medellín se presentan diversas propuestas en torno a la formación permanente del profesorado en escenarios no convencionales, como es el caso del Parque Explora en el cual se configuró la Red de Maestros ...
El fortalecimiento de la dimensión ética desde la resolución de conflictos por medio de las actividades rectoras literatura y juego

Vanegas Hidalgo, Kelly Johana (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de EducaciónLicenciatura en Educacion PreescolarMedellín, 2020-08-15)

Con la elaboración del micro proyecto El fortalecimiento de la dimensión ética desde la resolución de conflictos por medio de las actividades rectoras literatura y juego se pretende dar a conocer como es el proceso de los ...
Fortalecimiento de las relaciones interpersonales desde los lenguajes expresivos por medio de estrategias lúdico pedagógicas en la institución educativa Jesús María - El Rosal

Toro Jaramillo, Luisa Fernanda (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de EducaciónLicenciatura en Educacion PreescolarMedellín, 2020-08-15)

Desde la educación infantil se logra el desempeño integral de los infantes, está a su vez permite la socialización que da pie al desarrollo de habilidades fundamentales como la manera de pensar, hacer, sentir, actuar, ...
Las interacciones y el entorno como elementos de aprendizaje para la protección y el autocuidado de los niños y las niñas

López Román, Paula Andrea; Garcés Múnera, Laura Catalina; López Cano, Katherine; Garcia Suarez, Kelly Johana; Valencia Cuartas, Lorena; Restrepo Rodriguez, Vanessa; Valencia Cuartas, Tatiana; Montoya Virguez, Angie Natalia; Vargas López, Sirley Yasmin; Correa Caro, Melitssa (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

Partiendo de datos, conceptos e informaciones obtenidas, se puede decir que los infantes deben ser vistos como sujetos de derechos dentro de la sociedad, y para esto es importante que el adulto le brinde las suficientes ...
La música como elemento mediador para el desarrollo de las inteligencias múltiples en la primera infancia

Acevedo Sierra, Luisa Fernanda; Altamirano Gómez, Derly Tatiana; Cardona Botero, Lina Milena; Galeano Vergara, Leidy Jhoana; Giraldo Ocampo, María Patricia; Hincapié Sánchez, Laura Milena; Martínez Álvarez, Marly Dayana; Mejía Calderón, Marisol; Zapata Rodríguez, Angie Daniela (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

El presente proyecto pedagógico “La música como elemento mediador para el desarrollo de las inteligencias múltiples en la primera infancia”, el cual tiene como objeto de estudio el abordaje de las inteligencias múltiples ...
La participación y la multiculturalidad como medio para el fortalecimiento de la dimensión ética en la Educación Infantil desde las actividades rectoras y el sistema didáctico rincones de trabajo

Arroyave Upegui, Verónica; Benjumea Taborda, Manuela; Castrillón Vásquez, Sandra Milena; López Sepúlveda, Verónica; Montoya Martínez, Alejandra; Ruiz Valbuena, Katherine; Salazar Henao, Stefany; Taborda Rendón, Estefanía; Toro Posada, María Alejandra; Valencia Areiza, Xiomara; Valencia Roldán, Luisa Fernanda; Villamizar Zuluaga, Mhaira Cristina (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de EducaciónLicenciatura en Educacion PreescolarMedellín, 2020-08-15)

El objeto de estudio de este Macroproyecto es “La dimensión ética en la educación Infantil desde las actividades rectoras (literatura, arte y exploración del medio) por medio del sistema didáctico rincones de trabajo”. ...
Prácticas de cuidado implementadas por los niños, niñas, adolescentes y sus familias durante la enfermedad

Arrubla Gutiérrez, Manuela; Giraldo Mesa, Jennifer; Monsalve Mejía, Valentina; Sánchez Vélez, Magdalena (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

El artículo presenta una síntesis de la investigación realizada durante proceso de práctica profesional I y II llevada a cabo en diferentes contextos hospitalarios, donde se realizó un proyecto pedagógico con enfoque ...
Los procesos cognitivos básicos como propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las competencias en la primera infancia

Restrepo Bustamante, Eliana María; Bolívar López, Nedi Alexandra; Franco Paniagua, Magaly Andrea; Granado Álzate, Natalia Andrea; Patiño Sánchez, María Cristina; Gutiérrez Grajales, Laura Carolina; Ríos Espinosa, Yoselin Lucia; Toro Franco, Deisy Cristina; Zapata Naranjo, Paula Andrea; Gómez Escalante, Francy Daniela; Gómez Tamayo, Deisy Yohana; lvlartfnez Grajales, Verónica; Zapata Grajales, Luisa Fernanda; Toro Parra, Yaisy Milena; Bermúdez Patiño, Mónica Andrea; Mesa Pérez, Angie Xiomara; García Cardona, Daniela; Castañeda Pérez, Paula Andrea; Suaza Acevedo, Yeraldin Milena; Correa Cardona, Angie Daniela; Salazar Zapata, Deicy Yohana; Correa Zapata, Luisa Fernanda; Marulanda Ramírez, Marisol (Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaFacultad de EducaciónLicenciatura en Educacion PreescolarMedellín, 2020-07-15)

La práctica profesional, que se llevará a cabo en la región del suroeste antioqueño, tiene como propósito, brindar herramientas pedagógicas y didácticas a los docentes en formación de la licenciatura en educación preescolar, ...
Producción de textos narrativos en primera infancia

Alarcón Amador, Johana Astrid; Machado Bolívar, Diana Marcela (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

A partir de la observación realizada se ha hecho evidente la poca aproximación escritural que tienen los niños en edades de cuatro a seis años. Esto se debe principalmente a la concepción tradicional de la escritura que ...
Producción de textos prescriptivos a partir de mediaciones virtuales

Calle Zapata, Manuela (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellín, 2020-08-15)

En la enseñanza de la escritura se cometen errores o dificultades, debido a que en la aulas de clase se tienen demasiados estudiantes en un grupo o salón de clases, además no se emplean correctamente metodologías y pedagogías ...

Envíos recientes

El arte como movilizador de las producciones textuales descriptivas orales
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Muñoz Gutiérrez, María Teresa | 2020-08-15

A lo largo de las prácticas en la carrera de Licenciatura en Educación Preescolar de la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, se ha observado que la mayoría de los niños de grado Transición, manifiestan algunas falencias a la hora de producir ideas a través de la oralidad, esto se ha evidenciado de una manera más detallada en la Práctica Profesional I, en diferentes Instituciones como lo son: El Colegio Sagrado Niño, con 24 estudiantes en el grado Transición y el Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo, el cual cuenta con dos grados: el grado Transición A, con 14 niños y el grado Transición B con 16 estudiantes. Durante las prácticas, las estudiantes han tenido la oportunidad de observar y analizar cómo ha sido dicho proceso de la producción oral de ideas, de aquí surge la necesidad de realizar una entrevista para indagar con las docentes del aula sobre el tema. Puntualizando, en el Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo, en el grado Transición A, se encuentra un estudiante con retraso global del desarrollo y autismo leve moderado, esto hace que su proceso comunicativo sea más complicado, ya que le cuesta relacionarse, hablar y crear o producir ideas coherentes. En la entrevista con la docente titular, esta menciona que los estudiantes al llegar a transición ya saben hablar, pues es algo que aprenden antes de llegar a la escuela, sin embargo, al iniciar el año escolar, los estudiantes no comunicaban sus necesidades, no participaban en clase ni entablaban conversaciones con sus compañeros, al pasar el tiempo, la docente afirma que han mejorado en dicho proceso, ya manifiestan opiniones y necesidades, se relacionan con los demás y participan en clases, etc. La docente, indica que en el aula siempre trata de brindar espacios donde los estudiantes puedan hablar y comunicarse, esto lo desarrolla por medio de cuentos, canciones e historias, empleando de manera creativa el texto narrativo en los pequeños. También, emplea preguntas en el aula de clase, en su mayoría cerradas, lo cual limita al niño en el momento de contestar. Estos espacios en el aula no tienen una intencionalidad más que la de “hablar por hablar”, no se tiene una meta o un objetivo propuesto, apartando la importancia de la producción de ideas en el discurso, tampoco se realiza una implementación de textos diferentes al narrativo, por ende, los niños solo crean historias o se disponen a contestar preguntas de las cuales ya es obvia la respuesta. Ejemplo: “¿Cuál era el personaje principal del cuento?” Este tipo de preguntas no ayudan a que los estudiantes puedan crear un discurso a partir de sus propias ideas. Por otra parte, en el grado Transición B, a la fecha no se encuentra diagnosticado ningún estudiante. Los estudiantes de dicho grado, en su mayoría, presentan falencias para producir ideas cuando se les pregunta por un tema en específico, se les difiulta escuchar y en ocasiones responden algo diferente a lo que se les pregunta. En la entrevista con la docente del grado B, se evidencia que esta alude a que los estudiantes de dicho grado tienen muy buena oralidad, pues esta lo atribuye a que: “los niños, en su mayoría, se hacen entender y la comunicación que se establece es muy asertiva, generando un ambiente en el aula muy bueno, donde se les puede plantear un tema “cualquiera” y ellos de todo van a hablar”. Respecto a esto, se observa y se analiza que la docente tiene un concepto errado dela oralidad, pues esta la describe sólo como el hablar bien, claro y fluido, sin tener en cuenta que para llegar a ella es indispensable contar con una buena producción de ideas. Por último, en el grado Transición C, del Colegio Sagrado Niño, ninguno de los estudiantes cuenta con diagnóstico médico. En la entrevista con la docente, esta considera que la oralidad es un tema que debe ser trabajado en clase y a que a la vez, este se va desarrollando conforme a su entorno y diario vivir, ya que no basta con que los niños aprendan algo en las aulas de clases y en sus casas o entorno como tal, pero no lo pongan en práctica, además, el estímulo que reciben del entorno será diferente al que reciben en las aulas, ya que este puede ser positivo como negativo, por lo cual asegura que la mayoría de sus estudiantes poseen una buena oralidad, ya que, manifiestan de forma libre y espontáneamente sus emociones, ideas o pensamientos. La docente en el aula de clases emplea estrategias orientadas a la oralidad, como lo son la lectura de textos narrativos; realizando lecturas activas donde ejecuta preguntas de acuerdo a lo que lee y brinda espacios donde los niños puedan desarrollar su oralidad, dejando que se expresen libremente. Asimismo, sucede con la mayoría de docentes, pues enfocan la oralidad en el hablar bien, esto, sumado a que en ambas Instituciones se ha identificado que los estudiantes son dispersos, les cuesta acatar órdenes y no retienen información. Esto, crea la necesidad de intervenir pedagógicamente para mejorar dichas falencias en los niños en edad preescolar de los Centros Educativos, por lo que es importante analizar detallada y cuidadosamente.

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Las artes plásticas como eje articulador e integrador para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en la educación infantil
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Herrera Ramírez, Luis Fernando | 2020-08-15

Las metodologías tradicionales dejan de lado la importancia de la estimulación sensorial en el aprendizaje y visualizan la enseñanza como una actividad ligada a la memorización y mecanización del conocimiento. Es por esto que las artes plásticas no son vistas como un medio eficaz para la adquisición de conocimiento y se ven ligadas al ocio y el esparcimiento, pero que por el contrario estas son de suma importancia en la estimulación sensorial y de gran importancia para articulación con otras áreas de conocimiento fundamentales en el desarrollo del ser humano, por ende los docentes en sus clases pueden transversal izar las artes plásticas con las demás áreas del conocimiento y ofrecer a los niños un aprendizaje más ameno, significativo y atractivo.

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Desarrollo del pensamiento numérico mediante la aplicación de estrategias didácticas desde el uso de las artes plásticas
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Herrera Ramírez, Luis Fernando | 2020-08-15

El pensamiento lógico inicia su desarrollo desde los primeros años de vida, específicamente en el preescolar, momento en el que se empiezan a adquirir las herramientas, habilidades y conocimientos básicos en los procesos personal, social y escolar. Piaget y Szeminska (1987) “afirman que dichas habilidades tienen un carácter evolutivo y se conforman a través de las distintas etapas de desarrollo del niño en interrelación con el medio ambiente, permitiendo hacer construcciones mediante la reflexión y la formación de conceptos cada vez más abstractos”. Por tal motivo, las destrezas lógicas que se establecen en la etapa preescolar acompañan a los estudiantes a lo largo de su vida académica, siendo un razonamiento fundamental para el aprendizaje de las matemáticas, así como de diversas áreas en general. Es importante que para los niños del nivel preescolar, el pensamiento matemático se fomente con estrategias lúdicas y no memorísticas, debido a que se encuentran en una etapa en la que aún no comprenden la lógica concreta. Sin embargo, se puede observar que, dentro de Institución Educativa Privada Graciela Velázquez Cano, ubicadas en Bello Horizonte existe un énfasis en los métodos tradicionales de enseñanza de las matemáticas, las cuales se fundamentan frecuentemente en estrategias de memorización y repetición continua, en lugar de proporcionar actividades que permitan la participación activa y el aprendizaje significativo de las habilidades numéricas. Con dichas estrategias repetitivas se suelen generar vacíos en las habilidades cognitivas asociadas a los conceptos lógicos necesarios para solucionar problemas matemáticos, así como desinterés por parte de los estudiantes en esta área debido a la falta de comprensión de los temas y por dificultades para poner en práctica la matemática en situaciones reales. En el preescolar, la enseñanza de los procesos lógico matemáticos no debe limitarse a contenidos repetitivos, sino que en su lugar, el espacio de aprendizaje debe constituirse en un medio para comprender, explicar y trasformar todo lo que rodea al niño; por tanto, los procesos pedagógicos deben ir orientados a un ambiente que fomente el aprendizaje de manera agradable, divertida e interesante, estimulando la motivación a trabajar activamente, sobre la base de los intereses y expectativas del estudiante, Por ello es necesaria la construcción de espacios y la organización de estrategias didácticas que brinden diversidad de estímulos para proporcionar a los niños experiencias directas con los conceptos numéricos y que además puedan utilizarlos en situaciones de la vida cotidiana.

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Emprendimiento Mandala Cofee Bar
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Valenica, Gloria Eugenia | 2020-07-30

El proyecto actual se desarrolla en la institución universitaria Tecnológico de Antioquia como unidad de emprendimiento al desarrollar una idea de negocio con la creación de un Mándala Coffe Bar, con el beneficio de brindar nuevas experiencias innovadoras y culturales. Impulsando la idea del no uso del celular y así lo desea. Brindando un lugar especial para el entretenimiento, con el objetivo de que las personas disfruten al máximo momentos inolvidable e irrepetibles y disfrutar del sitio como tal, ya que cada vez más estos dispositivos móviles interrumpe en el libre esparcimiento de las personas, el de sus familias, amigos y compañeros. Esta idea pretende cumplir con todas las expectativas de nuestros usuarios siendo un Café- Bar diferente a todos los ya existentes, con un valor agregado teniendo en cuenta que no es obligación guardar los dispositivos móviles.

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La escritura y la oralidad: producción de tipologías textuales inspirada por los ejes rectores
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Muñoz Gutiérrez, María Teresa | 2020-08-15

El lenguaje, como aquella capacidad humana que permite la comunicación consigo mismo y con el otro, abarca cuatro habilidades lingüísticas que son leer, escuchar, hablar y escribir, estando las dos primeras íntimamente ligadas con la comprensión e interpretación de las ideas, y las dos últimas con la producción de estas mismas. En este sentido, las estudiantes del programa Licenciatura en Educación Preescolar del Tecnológico de Antioquia – IU, identificaron dentro de sus prácticas pedagógicas, en los diferentes centros educativos, estrategias poco intencionadas para favorecer la escritura y la oralidad desde el punto de vista de la producción. Lo anterior, debido a que las docentes titulares realizaban para desarrollar la habilidad escritural acciones como reconocimiento secuencial de letras, escritura del nombre propio, dictados y ejercicios de transcripción o copia ya fuera desde el tablero o con base en textos guía, incluso quienes estaban a cargo de los grados jardín y transición manifestaron explícitamente en las entrevistas y en diálogos informales con las docentes en formación que los niños en esa edad no saben escribir. Además, se evidenció que las docentes a cargo de los grupos no implementaban herramientas pertinentes que movilizarán el pensamiento reflexivo para que los niños pudieran enfrentarse asertivamente a diferentes problemas del lenguaje escrito y oral, debido a que, ante cuestionamientos expresados por los estudiantes, frente al nombre, sonido o forma de una letra, las docentes deletreaban y les brindaban la información necesaria para la conformación de palabras dejando de lado la resolución de problemas a cargo de los niños, evidenciando con ello el desconocimiento de las etapas de la escritura propuestas por Ferreiro y Teberosky (1993) quienes plantean que los niños construyen el código escrito de forma progresiva siendo aproximadamente a los dos años y medio cuando comienzan a hacer sus primeros trazos. Para el caso de la oralidad, se encontró en las Instituciones Educativas la ejercitación de dicha habilidad a través de diálogos cotidianos, canciones, preguntas para indagar saberes previos o verificar la comprensión de algunas indicaciones o lecturas, en su mayoría de tipo narrativo como son los cuentos, pero ninguna práctica intencionada hacia su desarrollo, dado que los niños llegan a la escuela como hablantes, y “se asume el lenguaje como algo dado, incluso como "don de Dios"; y no como capacidad del hombre de configuración de sentido de la realidad” (Carvajal y Rodríguez, (s.f) p.32). Éstas prácticas, evidenciaron en algunos casos de parte de las docentes desconocimiento o falta de implementación intencionada de estrategias coherentes con los procesos naturales que atraviesan los niños en el desarrollo del lenguaje, en ocasiones por la premura del tiempo, por estar sujetas a las mallas curriculares y con ello el deber de darle cumplimiento a las asignaciones institucionales, a lo que se suma la búsqueda de la homogenización de los procesos, restringiendo la atención a las particularidades de los estudiantes y con ello a su capacidad imaginativa y creadora de ideas con usos comunicativos que generan en ellos desconfianza frente a su propio desempeño, desinterés y dificultades académicas a mediano y largo plazo que se agudizan, dada la transversalidad del lenguaje con las demás áreas del conocimiento. Por ésta razón, el problema se centró en la carencia de estrategias para la producción de ideas orales y escritas que los niños pudieran construir a partir de Situaciones de Aprendizaje Significativo (SAS) involucrando diversas tipologías textuales, para que descubrieran otras posibilidades de comunicación, “no para expresar ideas que ya están “listas” en la mente, sino para que sus estudiantes las descubran, manipulen, analicen y puedan nombrarlas a su manera y no a la de otros” (Castaño, 2014 p. 14). En consecuencia, la pregunta que emerge entorno a la problemática identificada, es ¿Qué impacto tiene para la producción textual oral y escrita la implementación de las SAS centradas en los ejes rectores con niños de primera infancia y básica primaria?

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Formacion permanente de maestros en el Parque Explora
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Suarez Vallejo, Juan Pablo | 2017-06-28

En la ciudad de Medellín se presentan diversas propuestas en torno a la formación permanente del profesorado en escenarios no convencionales, como es el caso del Parque Explora en el cual se configuró la Red de Maestros Amigos de Explora (Red Mae), conformada por seis (6) comunidades, Chiquimae, Astromae, Investimae, Biomae, Mae y Semillero Mae; teniendo como intención que los maestros reflexionen sobre su labor profesional. Con el propósito de analizar la manera en que esta formación contribuye a las prácticas de enseñanza de los maestros, la investigación se centró en la Comunidad Chiquimae, en la que participan aproximadamente cuarenta docentes de preescolar y básica primaria, quienes se reúnen cada quince días para abordar temas relacionados a la educación inicial y primaria. En este sentido, la pregunta que oriento el desarrollo de la investigación fue ¿de qué manera la formación permanente que se propone en la comunidad Chiquimae, contribuye a las prácticas de enseñanza de los maestros?. Para dar respuesta a lo anterior se planteó un objetivo general y tres objetivos específicos, los cuales daban cuenta de la manera que Chiquimae contribuye a las prácticas de enseñanza, esto se dio por medio de instrumentos de recolección, como la guía de entrevista semiestructurada, guía de observación no participante y diarios de campo desde la observación participante, que permitió realizar un proceso de análisis, a partir de la información recolectada, resultando las siguientes categorías Escenarios de Formación, Chiquimae, Práctica de Enseñanza, donde se concluye que que la comunidad Chiquimae es un escenario de encuentro docente, haciendo un aporte a las prácticas de enseñanza, en cuanto a estrategias didácticas; sin embargo, esta no logra configurarse como comunidad de aprendizaje, al no evidenciarse trabajo colaborativo entre pares, concluyendo que es necesario fortalecer los roles compartidos, para enriquecer la formación permanente, posibilitando nuevas formas de práctica de enseñanza en el aula. Este aspecto debe ser revisado por Chiquimae, para lograr configurarse como una comunidad de aprendizaje.

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El fortalecimiento de la dimensión ética desde la resolución de conflictos por medio de las actividades rectoras literatura y juego
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Rojo Vivares, Jessica Andrea | 2020-08-15

Con la elaboración del micro proyecto El fortalecimiento de la dimensión ética desde la resolución de conflictos por medio de las actividades rectoras literatura y juego se pretende dar a conocer como es el proceso de los niños de jardín del colegio San José Manyanet en la resolución de conflicto trabajando la dimensión ética unido al juego y literatura y donde a su vez se definen estos conceptos y que son tomados y trabajados en todo lo presentado para poder llegar a una sana convivencia desde la elaboración de las planeaciones que permitirán ver como trabajan los niños de 4 a 5 años de edad y que metodologías se pueden plantear a cerca de se ve como los niños solucionan los conflictos para eso se creo un diagnostico con actividades a tener en cuenta para luego realizar las planeaciones.

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Fortalecimiento de las relaciones interpersonales desde los lenguajes expresivos por medio de estrategias lúdico pedagógicas en la institución educativa Jesús María - El Rosal
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Rojo Vivares, Jessica Andrea | 2020-08-15

Desde la educación infantil se logra el desempeño integral de los infantes, está a su vez permite la socialización que da pie al desarrollo de habilidades fundamentales como la manera de pensar, hacer, sentir, actuar, convivir y resolver problemas, las cuales son habilidades esenciales para consolidar su plena evolución afectiva, moral y cognitiva. El déficit de relaciones interpersonales de calidad durante la infancia, crean una alta probabilidad de expresiones y actos no ajustados a la convivencia social. Siguiendo con la idea de, Vergara, Peña, Chávez, y Vergara (2015) que reconocen que existen enormes dificultades para el relacionamiento social de los niños y niñas, lo cual entre otras cosas puede generar efectos negativos y dificultades cuando se busca que ellos se pongan en el lugar del otro. Es por esto que en el desarrollo de este trabajo, con la práctica pedagógica en la institución educativa Jesús María El Rosal, se observa que dentro de sus proyectos institucionales, no hay un enfoque que permita el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, es así, desde la pregunta problematizadora; ¿Cómo a través de los lenguajes expresivos se fortalecen las relaciones interpersonales en las niñas del grado transición de la Institución Educativa Jesús María El Rosal por medio de estrategias lúdico pedagógicas?, se decide emprender el diseño de este proyecto pedagógico que contribuya de manera significativa en la convivencia del aula y las relaciones ya antes expuestas, en la cual el docente jugará un papel fundamental en la orientación e implementación de estrategias lúdico pedagógicas, en las cuales el lenguaje expresivo es uno de los medios más idóneos y enriquecedores en el aprendizaje. Desde el diseño de la propuesta se podrán observar las estrategias aplicadas, en la cual el aula de clase, actúa como recurso esencial de aprendizaje, dejando así, un espacio para el análisis de los resultados encontrados durante el proyecto.

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Las interacciones y el entorno como elementos de aprendizaje para la protección y el autocuidado de los niños y las niñas
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Cárdenas Guzmán, Mariela | 2020-08-15

Partiendo de datos, conceptos e informaciones obtenidas, se puede decir que los infantes deben ser vistos como sujetos de derechos dentro de la sociedad, y para esto es importante que el adulto le brinde las suficientes herramientas ya que el niño debe encaminarse y así aprenda a tomar sus propias decisiones a cuidarse y poder desarrollarse como un ser integral dentro de la sociedad. “Los niños de ahora son la esperanza del mañana”. Esta frase que hemos oído en muchas ocasiones, sin duda encierra una verdad, pero ¿dónde queda el ahora?, ¿hay que esperar a que llegue el mañana?, ¿porque no oír “su voz” ya? Sabemos que la infancia tiene un futuro, pero sobre todo que tiene un presente en el que los adultos, sean aquellos quienes potencien y guíen a estos pequeños a tomar estas decisiones. Entre las personas adultas, la idea de que los niños hay que cuidarlos provoca reacciones diversas desde el dejarlos hacer, hasta el de la sobreprotección. A veces imaginamos que darles a los niños la oportunidad de expresar sus ideas es sinónimo de darles el control total y dejarles que se hagan cargo del mundo. La necesidad de ellos y ellas sean sujetos activos dentro de la sociedad, es cada vez más importante ya que son personas capaces de decidir sobre su propio desarrollo y de aportar juicios y soluciones en sus familias, escuelas y comunidades. A lo largo de este texto se pretende ofrecer algunos conceptos, reflexiones y experiencias mediante el cual el niño y la niña, se puedan aprender a cuidarse y auto protegerse, expresar, reconocerse y reconocer al otro, para así dar paso a la ciudadanía.

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La música como elemento mediador para el desarrollo de las inteligencias múltiples en la primera infancia
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Mena Cuesta, Milena Paola | 2020-08-15

El presente proyecto pedagógico “La música como elemento mediador para el desarrollo de las inteligencias múltiples en la primera infancia”, el cual tiene como objeto de estudio el abordaje de las inteligencias múltiples utilizando como herramienta dinamizadora, la música. Debido a esto se presenta una propuesta pedagógica que incluye tres micro-proyectos: la música como estrategia didáctica para fortalecer la inteligencia lingüística de la educación en primera infancia; Didáctica musical como herramienta pedagógica para el fortalecimiento de la inteligencia naturalista en la primera infancia y La música: promotora de la inteligencia lógico matemática en la didáctica del aula infantil. Para la construcción de los micros se empleó un diseño cualitativo-constructivista, que busca transmitir conocimiento con el apoyo de métodos que permitan a los estudiantes construir sus propios saberes, así mismo, basado en estrategias lúdico-pedagógicas que han sido fuentes importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la intención de facilitar las condiciones necesarias para que el estudiante pueda llevar a cabo las mediaciones programadas con el máximo provecho. Finalmente, se deduce que la música utilizada como herramienta para desarrollar las inteligencias múltiples genera una calidad en la educación en la que se promueve oportunidades de aprendizaje para la vida de las diferentes poblaciones que puedan participar en estas, como también generar efectos positivos en el proceso de formación académica, mejorando en sociedad a partir de la utilización de los recursos y las herramientas disponibles.

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La participación y la multiculturalidad como medio para el fortalecimiento de la dimensión ética en la Educación Infantil desde las actividades rectoras y el sistema didáctico rincones de trabajo
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Rojo Vivares, Jessica Andrea | 2020-08-15

El objeto de estudio de este Macroproyecto es “La dimensión ética en la educación Infantil desde las actividades rectoras (literatura, arte y exploración del medio) por medio del sistema didáctico rincones de trabajo”. Para la construcción de los antecedentes y el fortalecimiento de este macro proyecto fue necesario realizar una búsqueda de lectura y análisis de diferentes investigaciones y proyectos pedagógicos en relación con el objeto de estudio, tanto a nivel internacional, como nacional y local; en dicha búsqueda se eligieron 3 apuestas pedagógicas y 11 apuestas investigativas, donde se abordan estudios relacionados con la dimensión ética como lo son la formación ciudadana, la convivencia escolar, el niño como sujeto moral, entre otros. Lo cual permitió que se reconociera la dimensión ética como indispensable para la formación de las personas, puesto que enriquece la vida y les posibilita comprender el mundo que los rodea, además de que permite la construcción de la identidad, la moral y la socialización. Lo que invita a visibilizar la vida educativa como un espacio clave para la formación ética, moral y política de los sujetos, dado que este es un escenario que tiene la responsabilidad junto con la familia, de fortalecer dicha dimensión. Por tal razón se pretende fortalecer la dimensión ética, que a pesar de estar presente como un área del currículo, no se encuentra transversalizada con las demás áreas de este, dejándola en un segundo plano. Ahora bien, en una sociedad cambiante como la de hoy, es fácil ver a los niños y niñas enfrentarse a situaciones que representan un reto para su adecuado desenvolvimiento en un medio social lleno de dificultades y problemáticas de diferente índole, lo que nos lleva a formar personas con responsabilidad ética que generar consigo y con las demás personas relaciones positiva, desde una educación de calidad, que promueva un sistema social inclusivo. Por lo tanto, se pretende identificar, diseñar e implementar estrategias pedagógicas que posibiliten el fortalecimiento de la dimensión ética en los infantes, apuntando a la articulación de dicha dimensión con las demás áreas curriculares. Durante toda la realización de este macroproyecto los protagonistas serán los estudiantes, donde se les propiciará un ambiente agradable, que les permita la comunicación, conocer al otro desde la multiculturalidad y la participación. Y donde la recolección de toda la información se llevará a cabo por medio de la técnica de observación participativa con el instrumento de diario pedagógico. Para dar cumplimiento a este macroproyecto se crean dos microproyectos los cuales son: La Participación Infantil desde la Toma de Decisiones y la Multiculturalidad como una Oportunidad para Fortalecer la Dimensión Ética.

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Prácticas de cuidado implementadas por los niños, niñas, adolescentes y sus familias durante la enfermedad
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Henao, Nadia | 2020-08-15

El artículo presenta una síntesis de la investigación realizada durante proceso de práctica profesional I y II llevada a cabo en diferentes contextos hospitalarios, donde se realizó un proyecto pedagógico con enfoque cualitativo, a través de diferentes mediaciones pedagógicas planeadas con el objetivo de analizar las prácticas de cuidado implementadas por las familias de niños, niñas y adolescentes con enfermedades crónicas no transmisibles; donde se utilizaron como técnicas el diario pedagógico y los relatos de vida, de las cuales surgieron categorías con las que se realizó el proceso de discusión de resultados: Emociones, juego y experiencias de aprendizaje, Procesos de cuidado durante la enfermedad, Hábitos de cuidado y autocuidado durante la enfermedad, y Aprendizajes respecto a cuidados ante la enfermedad. Los resultados permitieron identificar los cambios en las rutinas a raíz de la enfermedad y la implementación de nuevas prácticas de cuidado para tener una vida más saludable.

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Los procesos cognitivos básicos como propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las competencias en la primera infancia
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Cortes Duque, Jaime Alberto | 2020-07-15

La práctica profesional, que se llevará a cabo en la región del suroeste antioqueño, tiene como propósito, brindar herramientas pedagógicas y didácticas a los docentes en formación de la licenciatura en educación preescolar, para potenciar las dimensiones del desarrollo de los estudiantes, por medio de estrategias donde se integren los pilares de la educación inicial. Para este trabajo, se realizará una observación con el objeto de identificar el contexto donde se desarrollará el quehacer pedagógico y las actividades que ayuden a la formación integral del educando. La infraestructura en los centros de práctica de algunas Instituciones del suroeste, está en su mayoría en un estado óptimo, supliendo las necesidades de las niñas y niños; estos son espacios acondicionados para el desarrollo de los procesos pedagógicos, goza de espacios naturales que invitan a la interacción y al compartir entre pares, planes de emergencias y rutas de evacuación, parques recreativos y deportivos, son lugares seguros para salvaguardar la integridad de los estudiantes.

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Producción de textos narrativos en primera infancia
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Muñoz Gutiérrez, María Teresa | 2020-08-15

A partir de la observación realizada se ha hecho evidente la poca aproximación escritural que tienen los niños en edades de cuatro a seis años. Esto se debe principalmente a la concepción tradicional de la escritura que tienen los docentes en el Colegio Santa Bertilla Boscardín en los grados Jardín y Transición B, al pensar que no están preparados para aprender a escribir por lo que no es necesario fortalecer dichos procesos. Debido a lo anterior, se observa la falta de implementación de estrategias para impulsar el proceso de aprendizaje de la escritura y un menor uso de la Literatura y el Juego a fin de producir ideas y textos propios de manera significativa. En cambio, se enseña la escritura mediante la transcripción de muestras de libros, fichas y del tablero en lugar de enseñarlo como un proceso espontáneo en el que sin uso de rótulos los niños aprendan el sistema de escritura. Lo anterior, afecta el interés que tienen los niños para producir ideas y representarlas a través de sus grafías por ellos mismos, por lo que se encontró que dichas prácticas se llevan a cabo en las dos aulas en las que se implementarán las intervenciones pedagógicas. Esto conlleva a pensar las maneras en que se puede acercar a los niños al aprendizaje de la escritura generando experiencias que sean más complejas, que desarrollen su conciencia fonológica e impulsen el proceso de aprendizaje de la escritura.

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Producción de textos prescriptivos a partir de mediaciones virtuales
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Muñoz Gutiérrez, María Teresa | 2020-08-15

En la enseñanza de la escritura se cometen errores o dificultades, debido a que en la aulas de clase se tienen demasiados estudiantes en un grupo o salón de clases, además no se emplean correctamente metodologías y pedagogías por parte de docentes, no tienen en cuenta o no se abordan las nuevas enseñanzas y en algunos casos, el nivel de capacitación sobre la docencia en tiempos de TICS no se realiza y se continúa dictando clases como se hacía años atrás, no se aprovechan otras herramientas como el juego, el arte, la literatura, las tics, entre otras. Desde el aprendizaje, que es otro factor determinante, en algunas ocasiones no se tienen en cuenta ritmos, niveles, entre otros, por medio de los cuales, los niños de ahora permeados por tanta información y conectividad, tienen acceso a la adquisición de nuevos conocimientos que se traduce en aprendizaje. Desde el entorno familiar, cabe mencionar que, en estos momentos, ambos padres trabajan y por consiguiente en muchos casos no se encuentran atentos o están en otras condiciones que no permiten la orientación de padres, por ejemplo, el desconocimiento en el uso de herramientas tecnológicas como Meet, Zoom, Classroom, en otras ocasiones como los cuidadores, por lo general, son personas mayores como lo pueden ser abuelos, tíos, entre otros. no cuentan con los conocimientos necesarios para poder orientar a los niños en el aprendizaje de la escritura. También las intervenciones ejecutadas en estos momentos, adicionales a la carga de estudio que tiene la niña en lugar de favorecer los procesos frente al aprendizaje, en este caso de la escritura, afectan de forma negativa a la niña y el proceso de enseñanza por parte de la docente, además los medios como WhatsApp ya que solo se puede interactuar por esta herramienta y la falta de recursos tecnológicos fundamentales como la computadora y el internet, es así como la docente dentro de este modelo flexible de enseñanza-aprendizaje se convierte en un guía para el estudiante, es un facilitador del aprendizaje de sus alumnos, donde estos últimos, en este caso, la niña pasa a ser el centro de su propio proceso, regulando sus aprendizajes mediados por las actividades rectoras como la literatura, el juego y el arte, a través de estrategias didácticas de enseñanza que promueven la interacción entre los estudiantes y las maestras para el desarrollo de destrezas escriturales.

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Repositorio
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El arte como movilizador de las producciones textuales descriptivas orales

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La música como elemento mediador para el desarrollo de las inteligencias múltiples en la primera infancia

La participación y la multiculturalidad como medio para el fortalecimiento de la dimensión ética en la Educación Infantil desde las actividades rectoras y el sistema didáctico rincones de trabajo

Prácticas de cuidado implementadas por los niños, niñas, adolescentes y sus familias durante la enfermedad

Los procesos cognitivos básicos como propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las competencias en la primera infancia

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