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Factores de deserción y permanencia del programa CLEI de la Institución Educativa Manuel Uribe Ángel (MUA) del Municipio de Envigado

Jaramillo Gómez, Monica María (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-02-09)

Uno de los fenómenos que más incide en la educación Colombiana es la deserción, a pesar de todos los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación Nacional en promover políticas de retención o permanencia escolar. ...
Acciones e Interacciones solidarias en grado tercero de la Institución Educativa Villa del Socorro

Rentería Palomeque, Luis Alfonso (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-02-09)

Como punto de partida, es pertinente detallar que para el ser humano, ha sido significativo a través de los tiempos, el encuentro con el mismo hombre. Estos encuentros le han permitido al ser humano identificarse y reconocerse ...
Representaciones Sociales de las Sexualidades Disidentes de Maestros y Maestras

Osorio Tabares, Diana Carolina (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-02-27)

Este estudioes una aproximación al análisis de cómo los maestros y maestras de preescolar, básica y media de la ciudad de Medellín, construyen las representaciones sociales sobre las sexualidades disidentes. La apuesta es ...
Impacto de los indicadores de gestión en los procesos de educación inclusiva de la secretaría de educación del municipio de Itagüí

Pulgarín Pérez, María Victoria; González Morales, Luz Ángela (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-03-28)

El propósito del presente trabajo de grado es identificar el impacto de los indicadores de gestión en los procesos de educación inclusiva de la Secretaría de Educación Municipal de Itagüí, a partir del análisis correlacional ...
Formación inicial y continua de tres docentes de educación física desde el enfoque de inclusión para la atención educativa de estudiantes con disapacidad

Castaño Jaramillo, Paulo César (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-05-03)

El problema que se pretende abordar relaciona la formación inicial y continua, a su vez la didáctica de tres docentes de educación física egresados de la Facultad de Educación Física Recreación y Deportes del Politécnico ...
Características de la educación inclusiva para la atención a la diversidad en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur

Garzón Goéz, Monica Janeth; Rendón Ramirez, Paola Andrea (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-05-23)

La presente investigación es el resultado del proceso de formación de la maestría en educación en la línea de profundización en poblaciones vulnerables, tópico de capacidades; que contiene diferentes modelos de atención ...
La educacion para estudiantes sordos desde el direccionamiento del proyecto educativo institucional, los resultados del índice de inclusión y el plan de mejoramiento en la institución educativa juan n. Cadavid del municipio de Itagui

Serna, Hector Angel (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-06-07)

Esta investigación analiza la implementación de una propuesta educativa para sordos en la institución educativa Juan N Cadavid del municipio de Itagüí, tomando como punto de referencia instrumentos de planeación educativa, ...
Acciones educativas que realizan las agentes educativas para la atencion integral de NNA en un centro restablecedor de derechos corporacion Casa de Maria y el niño centro de adopciones -C.C.M. y .N.C.A.

Goez Luna, Eliana Yamile (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-07-10)

La presente investigación tuvo como objetivo “analizar las acciones educativas que realizan las agentes educativas de la Corporación Casa de María y el Niño Centro de adopciones”. La investigación se inscribe dentro del ...
Transformacion de la Institucion Educativa Presbitero Juan J. Escobar desde la educacion especial hacia la atencion a la diversidad

Castrillon Isaza, Luisa Fernanda; Hincapie Alvarez, Laura Maria; Jaramillo Giraldo, Yorladis (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2017-10-05)

La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Presbítero Juan J. Escobar de la ciudad de Medellín para analizar qué y cómo fue su proceso de transformación educativa desde la educación especial hacia la ...
¡El lugar que ocupo!

Maya Patiño, Alejandro; Galeano Ospina, Eddy Johanna (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-04-17)

La presente investigación es resultado del proceso formativo en la Maestría en Educación adscrita a la línea de profundización en poblaciones vulnerables, tópico de capacidades; la cual contempla diferentes modelos de ...
Escala de apoyo funcional para niños con discapacidad intelectual escolarizados en el municipio de bello (7-8 años)

Duque Urrea, Andrés (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-04-17)

El diseño de instrumentos de evaluación y atención a la discapacidad intelectual (DI) en la infancia es un proceso que requiere rigurosidad teórica y metodológica, debido a la evolución conceptual que ha tenido la DI en ...
Estrategias de ensenanza y aprendizaje en estudiantes con bajo rendimiento academico de 4

Cortes Munera, Claudia Milena (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-04-25)

La finalidad de la investigación se orientó al análisis de las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del grado 4° en el aprendizaje de estudiantes considerados con bajo rendimiento académico del grado cuarto ...
Practicas pedagogicas de las maestras de educacion preescolar con poblacion diversa de la institucion educativa finca la mesa

Caballero Marin, Luisa Fernanda; Ocampo Roldan, Katherine Vanessa (Tecnologico de AntioquiaTecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-05-08)

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas que realizan las maestras de educación preescolar con población diversa, para ello se identificaron sus discursos y se caracterizaron sus ...
Acciones afirmativas para la equiparación de oportunidades a personas con discapacidad en dos Instituciones de Educación Superior pública en Medellin

Gonzalez Melendez, Maryori; Moncada Gallego, Daissy Yurlley (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en EducacionMaestria en Educacion, 2018-07-31)

La Educación Superior para personas con discapacidad es un tema de estudio reciente en el ámbito académico, que viene tomando fuerza a partir del enfoque de derechos y la perspectiva de equiparación de oportunidades, donde ...
Modelo Escuela Nueva

Rojo Vivares, Jessica Andres; Cuesta Palacios, Yancy Elena (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-09-14)

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la implementación de las guías de aprendizaje del Modelo Escuela Nueva que utilizan dos maestras en dos Centros Educativos Rurales del corregimiento de Santa Elena ...
Las estrategias de ensenanza de los docentes y la repitencia

Pino Hurtado, Maria Ubertina (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-09-27)

La presente investigación se desarrolló en la Institución Educativa Alberto Lebrún Múnera del municipio de Bello - Antioquia para Analizar en los estudiantes de 6° y 7° del programa de Metodología Flexible Extra Edad ...
Representaciones sociales sobre la educacion religiosa en adolescente con indentidad religiosa minotinaria

Castano Hernandez, Bibliana Marcela (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2018-09-28)

En el trabajo de grado se encuentra la profundización alrededor de las Representaciones Sociales (RS) sobre la educación religiosa que reciben adolescentes pertenecientes a diferentes minorías religiosas, en contextos ...
Metaleros identidades en la oscuridad

Agudelo Velásquez, Fernando (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2019-04-29)

El estudio retoma la “Identidad”, como construcción individual o colectiva de los grupos culturales que son cuestionados en sus prácticas por la exclusión de los colectivos hegemónicos; las “Prácticas Culturales”, como el ...
Analisis de las guias del modelo educativo flexible aceleracion del aprendizaje en la (I.R.G.H.)

Arboleda Lozano, Emperatirz (Tecnológico de AntioquiaFacultad de EducacionMaestria en Educacion, 2019-05-03)

Se propuso a través de esta investigación, analizar la implementación del modelo aceleración del aprendizaje para estudiantes en condición de extraedad del grado 6° de la institución educativa Rafael García Herreros de ...
Saberes y estrategias educativas para el reconocimiento de la cultura afrocolombiana en las políticas y prácticas del tecnológico de Antioquia: estudio de caso para una propuesta educativa en un contexto de educación superior

Serna Ledesma, Ángel de Jesús (Tecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesMaestria en EducaciónMedellín, 2020-01-20)

Con la reforma constitucional de los 90 el pueblo Afrocolombiano reaparece y se posiciona como una población que merece la importancia en un Estado Social de Derecho. La diversidad étnico-cultural de la Nación es reconocida ...

Envíos recientes

Factores de deserción y permanencia del programa CLEI de la Institución Educativa Manuel Uribe Ángel (MUA) del Municipio de Envigado
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Correa Alzate, Jorge Iván | 2017-02-09

Uno de los fenómenos que más incide en la educación Colombiana es la deserción, a pesar de todos los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación Nacional en promover políticas de retención o permanencia escolar. El programa de educación para adultos no ha sido ajeno a este fenómeno, es por esta razón que se decidió la realización de esta investigación para analizar cuáles son los factores que inciden en la permanencia y deserción del programa ciclo electivo especial integrado - CLEI. Se partió de la constatación del alto índice de deserción de los estudiantes en la jornada de la tarde, es por esto que se realizaron encuestas con jóvenes que han desertado y han permanecido en dicho programa. Finalmente el estudio realizó un análisis general de los factores que inciden en la permanencia y deserción del programa CLEI en la institución Educativa Manuel Uribe Ángel de Envigado, lo cual permite a partir de los resultados proponer orientaciones educativas que favorezcan la permanencia de los estudiantes en el programa.

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Acciones e Interacciones solidarias en grado tercero de la Institución Educativa Villa del Socorro
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Correa Alzate, Jorge Iván | 2017-02-09

Como punto de partida, es pertinente detallar que para el ser humano, ha sido significativo a través de los tiempos, el encuentro con el mismo hombre. Estos encuentros le han permitido al ser humano identificarse y reconocerse en diversas culturas. Las interrelaciones del hombre con otros ambientes culturales, abrieron las puertas a la comprensión de la existencia de pares diversos. Lo cual viabilizó la comprensión del hombre como sujeto social, cultural, político, religioso, entre otros. Hoy en día, la razón de visualizar al hombre como ser diverso, forja divergencia en la comprensión de aquellos sujetos que distan en parecerse a lo establecido de manera arbitraria como lo normal o a aquello que es lo hegemónico. La escuela, ha intentado congregar y formar un arcoíris social dentro de las aulas de clase; lo cual ha posibilitado que la diversidad de individuos inmersos en esta, hayan sido formados como seres de y para la sociedad. Es en este escenario donde la escuela, ha sumado sus esfuerzos, en establecer ambientes ideales de convivencia, de participación y de desarrollo personal. Lo cual refiere la apropiación de prácticas sociales que favorecen las distintas relaciones. En relación a la formación de seres sociales en la escuela, se presenta una experiencia de aula donde las acciones e interacciones solidarias, evidencian la diversidad de los estudiantes presentes en un grado tercero de la Institución Educativa Villa del Socorro. Con el ánimo de reflexionar sobre la convivencia, las relaciones entre pares y los diferentes tratos que se presentan en los entornos educativos. Se asumen aportes teóricos considerados de interés para establecer una aproximación temática en relación a la convivencia y a su vez se presentan resultados que pretenden ser instaurados en el aula de clase, por medio de la formación de valores empáticos que desarrollen en los estudiantes habilidades sociales. Vale la pena anotar que en el análisis establecido en un grado tercero de la I.E Villa del Socorro se ha percibido una significativa dificultad en los procesos académicos, normativos y de relaciones interpersonales. Es en este nivel, donde se han evidenciado conductas agresivas entre los pares, un tipo de vocabulario grosero, agresivo e inadecuado, la indiferencia y los atropellos a la dignidad de la persona, las burlas por: (la apariencia y desarrollo físico, la dificultad en la adquisición de algunos saberes, la dicción de fonemas, la extra edad), se establecen desafíos al docente, entre otros. Por lo tanto el maestro se centra en la solución momentánea de los problemas y en cumplir con los contenidos establecidos en el currículo. Fue así, como se realizó una revisión de trabajos; (estado del arte), bibliografías que abordan temas de la solidaridad, diversidad y convivencia, tales como: Durkheim E, Debesse, Auguste Comte, Pierre Leroux, Ortega P, Peréz P, Bauman, Duque, Páez M, entre otros. Los cuales ayudaron a encontrar el camino para la investigación en cuestión. Al encontrarnos con un panorama tan amplio de conceptos tales como: diversidad, solidaridad, relaciones interpersonales, relaciones sociales, entre otros. Abordan el tema de convivencia dentro de los claustros educativos y su multiplicidad de acciones e interacciones en el encuentro con los pares. Desde el Ministerio de Educación Nacional nos encontramos con una serie de propuestas en relación a la catedra de la paz que apuntan a mejorar las relaciones entre los individuos, también se hallaron investigaciones que abordan la norma y la convivencia como factores importantes en el desarrollo formativo de los sujetos. Finalmente se analizan los resultados, se establecen conclusiones y se instauran proyecciones que aportan a lo estipulado por la maestría bajo el ámbito de poblaciones vulnerables.

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Representaciones Sociales de las Sexualidades Disidentes de Maestros y Maestras
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Correa, Guillermo | 2017-02-27

Este estudioes una aproximación al análisis de cómo los maestros y maestras de preescolar, básica y media de la ciudad de Medellín, construyen las representaciones sociales sobre las sexualidades disidentes. La apuesta es acercarse a las representaciones sociales construidas por maestros y maestrasheterosexuales sobre sus pares disidentes sexualmente, al igual, analizar como éstos han construido sus autorepresentaciones en el escenario escolar. Se encuentra como las prácticas sexistas y homofóbicas en la escuela responden a las representaciones sociales desfavorables que aún permanecen en la sociedad sobre la diversidad sexual y, en consecuencia, en la escuela. Esta investigación busca ampliar el debate de esta realidad en el escenario escolar desde las voces de los maestros y maestras, al visibilizarlos como sujetos diversos que habitan la escuela, pues sudesconocimiento para abordar el tema en las aulas, y abordarlo principalmente desde discursos heterocéntricos restringen otras formas de pensar y debatir el género. Para ello se contó con la participación de 20 maestros y maestras a los cuales se les realizó una entrevista semiestructurada, narraciones que invitan a reflexionar sobre el lugar de los maestros y maestras como sujetos sexuales presentes en la escuela y como estos inciden desde sus interacciones en el reconocimiento de las identidades diversas.

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Impacto de los indicadores de gestión en los procesos de educación inclusiva de la secretaría de educación del municipio de Itagüí
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Correa Álzate, Jorge Iván | 2017-03-28

El propósito del presente trabajo de grado es identificar el impacto de los indicadores de gestión en los procesos de educación inclusiva de la Secretaría de Educación Municipal de Itagüí, a partir del análisis correlacional de los niveles de significancia del Índice de Inclusión 2008 y 2013, con las evaluaciones de los instrumentos de planeación educativa 2013, por medio de una investigación de tipo exploratoria que utiliza el método mixto con datos cualitativos y cuantitativos y con análisis cualitativos y cuantitativos.

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Formación inicial y continua de tres docentes de educación física desde el enfoque de inclusión para la atención educativa de estudiantes con disapacidad
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Correa Álzate, Jorge Iván | 2017-05-03

El problema que se pretende abordar relaciona la formación inicial y continua, a su vez la didáctica de tres docentes de educación física egresados de la Facultad de Educación Física Recreación y Deportes del Politécnico Jaime Isaza Cadavid, que bajo la normativa internacional y nacional sobre discapacidad e inclusión educativa debería presentar un panorama que se acerque a las pretensiones que la legislación plantea sobre los procesos de educación inclusiva, los cuales la universidad en las líneas de pregrado, postgrado y educación continua deberían retomar de la realidad del contexto educativo, ayudando al futuro docente de educación física en su formación y actualización para el desempeño con población con discapacidad.

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Características de la educación inclusiva para la atención a la diversidad en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur
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Correa Álzate, Jorge Iván Correa Álzate | 2017-05-23

La presente investigación es el resultado del proceso de formación de la maestría en educación en la línea de profundización en poblaciones vulnerables, tópico de capacidades; que contiene diferentes modelos de atención caracterizados por enfoques de inclusión educativa y social; por ello centra su objeto de estudio en analizar las características de la educación inclusiva para la atención a la diversidad en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur. Se busca presentar tópicos basados en las características institucionales que sirvan para la construcción del modelo de educación inclusiva, referencia para otras instituciones. El diseño metodológico de la investigación se orientó en el paradigma cualitativo, en un estudio de caso institucional; utilizando la entrevista semiestructurada aplicada a las tres fuentes familias, estudiantes y docentes. El plan de análisis hace un recorrido desde las entrevistas a los grupos anteriormente mencionados hasta llegar a las características de la educación inclusiva institucional, con el surgimiento de constantes fundamentales, pre-categorías y categorías. Los resultados se revierten en tópicos como: concepción de ser humano, perspectiva educación inclusiva, ajustes razonables, convivencia, formación de la comunidad educativa y generación del conocimiento; con los cuales se hará el diseño del modelo de educación inclusiva institucional.

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La educacion para estudiantes sordos desde el direccionamiento del proyecto educativo institucional, los resultados del índice de inclusión y el plan de mejoramiento en la institución educativa juan n. Cadavid del municipio de Itagui
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Jorge Ivan, Correa Alzate | 2017-06-07

Esta investigación analiza la implementación de una propuesta educativa para sordos en la institución educativa Juan N Cadavid del municipio de Itagüí, tomando como punto de referencia instrumentos de planeación educativa, como son: Los elementos del direccionamiento estratégico en el PEI, Los desarrollos de la educación para estudiantes sordos reflejados en los resultados del índice de inclusión del año 2013 y el plan de mejoramiento institucional de 2013 en un contexto educativo en el que se presenta contacto inter lingüístico entre oyentes y sordos, lo cual posibilita establecer si el servicio prestado a la población sorda cumple con las políticas de inclusión establecidas en los postulados de educación con calidad a esta población ,soportados en el respeto a la diversidad cultural y lingüística. El diseño metodológico empleado en el análisis documental describe y justifica la investigación y es una herramienta para organizar y codificar los datos y determinar si las orientaciones pedagógicas fundamentadas en la concepción epistemológica, teórica y metodológica del PEI, y sus componentes: conceptual, pedagógico, administrativo y de interacción comunitaria si orientan la formación del estudiante sordo. Se realizó un análisis documental en el cual se involucró toda la comunidad educativa, que permite diseñar escenarios futuros en la institución educativa y describir las mejores situaciones en relación con el afianzamiento de la propuesta educativa bilingüe bicultural para la población sorda. Se encontraron fortalezas y debilidades en el proceso de investigación. Hace falta un trabajo intenso de capacitación sobre la persona sorda y sus necesidades comunicativas, se deben crear ambientes educativos fundamentados en una organización curricular para la construcción de conocimientos y saberes sociales, culturales, disciplinares y científicos, además es prioritario propiciar la participación directa y efectiva de la comunidad de los sordos en el sistema educativo. Tomando como punto de referencia el proyecto educativo Institucional PEI.

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Acciones educativas que realizan las agentes educativas para la atencion integral de NNA en un centro restablecedor de derechos corporacion Casa de Maria y el niño centro de adopciones -C.C.M. y .N.C.A.
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Correa Alzate, Jorge Ivan | 2017-07-10

La presente investigación tuvo como objetivo “analizar las acciones educativas que realizan las agentes educativas de la Corporación Casa de María y el Niño Centro de adopciones”. La investigación se inscribe dentro del paradigma cualitativo, desde un enfoque interpretativo, en el eje de atención y el tópico de equidad del macroproyecto de la maestría, se llevó a cabo mediante las técnicas de entrevista semiestructurada y la observación, con cuatro agentes educativas vinculados al centro restablecedor de derechos. Se conciben aquí las acciones educativas realizadas por las agentes educativas para el restablecimiento de derechos y la atención integral en un centro de protección de ICBF. Como principal conclusión se esboza que las acciones educativas que las A.E (Agentes educativas) realizan están centradas en acciones asistencialistas y acciones pedagógicas; ambas orientadas al restablecimiento del derecho y la atención integral y diferenciadas por las actividades que en cada una de las acciones se realiza. Las A.E, pueden recibir una formación en pedagogía que permita prepararse para contextos de protección similares a los que van a asumir ya en los contextos.

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Transformacion de la Institucion Educativa Presbitero Juan J. Escobar desde la educacion especial hacia la atencion a la diversidad
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Correa Alzate, Jorge Ivan | 2017-10-05

La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Presbítero Juan J. Escobar de la ciudad de Medellín para analizar qué y cómo fue su proceso de transformación educativa desde la educación especial hacia la atención a la diversidad en el periodo 2002 - 2016. En su momento, con la implementación del decreto 2082 de 1996, se generaron una serie de tensiones acerca de cómo lograr una transformación centrada en la atención a la diversidad, coherente con una educación para todos y así, abolir la discriminación y exclusión de estudiantes con discapacidad, que antes de la Ley General de Educación de 1994 hacían parte de la educación especial. La metodología que se empleó para comprender dicha transformación, correspondió al estudio de caso, donde se recogió información a través del instrumento entrevista semiestructurada aplicada a cuatro (4) docentes de la institución y se obtuvieron como resultados tres (3) categorías, dos (2) de ellas correspondientes a reconocimiento y modelo de gestión escolar. Finalmente se concluyó que la transformación de la Institución Educativa se realizó por exigencia de ley, coherente con las políticas Educativas del momento; sin embargo, el discurso político que soportó la transformación no es el predominante en la comunidad Educativa y se identificó que la Institución Educativa se encuentra actualmente en el enfoque de inclusión.

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¡El lugar que ocupo!
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Ramírez Otálvaro, Patricia | 2018-04-17

La presente investigación es resultado del proceso formativo en la Maestría en Educación adscrita a la línea de profundización en poblaciones vulnerables, tópico de capacidades; la cual contempla diferentes modelos de atención caracterizados por enfoques de inclusión educativa y social; de ahí a que, este estudio centra su atención en la población con discapacidad intelectual, sus posibilidades y limitaciones “de y para” integrarse lo más autónomamente posible a la dinámica social. Así, el eje problemático fue la Participación Laboral (PL) de tal población, y el tópico de estudio, las Representaciones Sociales (RS), dadas en los discursos que confluyen alrededor de la participación laboral, la identificación de apoyos, y las capacidades de las Personas con Discapacidad Intelectual (PcDI). El estudio reconoce las falencias existentes en el contexto para la PL dado que “las condiciones que tensionan el mercado laboral y la economía del país, junto con un imaginario social que aún visualiza a las personas en situación de discapacidad intelectual como “enfermas” o poco capaces, obstaculizan el proceso de integración laboral” (Valdés, 2012, p. 34). Por lo tanto, se hace necesario interpretar y componer tendencias alrededor de las RS, buscando con los hallazgos, precisar acciones de apoyo que beneficien la PL de esta población. El diseño metodológico de la investigación se orientó en el paradigma cualitativo, bajo el enfoque fenomenológico hermenéutico de tipo descriptivo – interpretativo; utilizando la entrevista semiestructurada, en complementariedad con la observación participante, como instrumentos de recolección de información y, la encuesta como fuente de apoyo. La muestra la constituyeron cuatro (4) PcDI y 12 agentes cercanos. El plan de análisis exigió la descripción e interpretación de los significados encubiertos en los datos, evidenciados en las acciones de las PcDI, y sus afirmaciones, creencias y estereotipos (RS) y, las de sus agentes cercanos sobre la PL. Los hallazgos se encontraron a partir de constantes respaldadas en las unidades de análisis, las pre-categorías y las categorías, referidas con: las RS en las dimensiones de creencias, estereotipos, imágenes, opiniones; la PL relacionada con los procesos de formación, funciones laborales, requerimientos de desempeño (recursos e intensidad); y el aprovechamiento de las capacidades según funcionamiento individual, autonomía y diversidad. Por último, los resultados se revierten en una propuesta centrada en acciones de apoyo que pretenden favorecer la PL de las PcDI de la ciudad de Medellín.

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Escala de apoyo funcional para niños con discapacidad intelectual escolarizados en el municipio de bello (7-8 años)
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Ramírez Otálvaro, Patricia | 2018-04-17

El diseño de instrumentos de evaluación y atención a la discapacidad intelectual (DI) en la infancia es un proceso que requiere rigurosidad teórica y metodológica, debido a la evolución conceptual que ha tenido la DI en los últimos 20 años la cual ha pasado de poner énfasis en el individuo para centrarse en el contexto y la multidimensionalidad del funcionamiento humano. Se propone diseñar, contextualizar y validar un instrumento centrado en el contexto (escala de apoyo funcional) a partir de las propuestas teóricas y de clasificación de CIF IA (OMS, 2011), AAIDD (2010) para que pueda ser usado al interior del escenario escolar por profesionales, docentes, familias, programas y servicios, desde enfoques interdisciplinarios e intersectoriales. Para tal efecto, se realiza estudio exploratorio, de tipo cuantitativo, con 5 estudiantes con DI asociada a síndrome de Down y 7 con DI leve, cada uno evaluado a través de padres, investigador, profesional de apoyo y docente, en el contexto escolar y familiar comunitario. La escala, los docentes y padres de familia demuestran ser confiables para la evaluación y atención de la DI desde el escenario escolar, la escala es sensible a la severidad de la discapacidad por lo cual se puede pensar en términos de detección de DI.

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Estrategias de ensenanza y aprendizaje en estudiantes con bajo rendimiento academico de 4
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Correa Alzate, Jorge Ivan | 2018-04-25

La finalidad de la investigación se orientó al análisis de las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del grado 4° en el aprendizaje de estudiantes considerados con bajo rendimiento académico del grado cuarto de una institución educativa del barrio popular número dos de la ciudad de Medellín, de la cual se omite el nombre por solicitud de la institución. Este estudio se realizó con la intención de ampliar la comprensión de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes desde el ambiente escolar; se utilizó el paradigma cualitativo con el método de estudio caso múltiple y para la recolección de la información se realizaron observaciones tanto para caracterizar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes, como para identificar los dispositivos de aprendizaje observados en los estudiantes seleccionados en diferentes clases, utilizando guías de observación. Los resultados del estudio muestran que las estrategias de enseñanza de los docentes se caracterizan por ser de tipo expositivas y evaluativas las cuales inciden en procesos de atención y memorización en los estudiantes con bajo rendimiento académico. Además, las estrategias de evaluación pueden influir mucho más, porque se realiza una valoración alta de las tareas y evaluaciones programadas para las notas definitivas del periodo, más que del desempeño demostrado por el estudiante en el proceso de las clases.

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Practicas pedagogicas de las maestras de educacion preescolar con poblacion diversa de la institucion educativa finca la mesa
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Valle Grisales, Liliana María del | 2018-05-08

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas que realizan las maestras de educación preescolar con población diversa, para ello se identificaron sus discursos y se caracterizaron sus estrategias de enseñanza a partir de un estudio de caso con 3 participantes, teniendo en cuenta el paradigma cualitativo y el enfoque interpretativo; para la recolección de los datos se realizó una entrevista estructurada a cada maestra y cuatro observaciones no participantes por cada una de ellas. Como resultados se encontró que las prácticas pedagógicas de cada maestra son diferenciadas, parten de su experiencia, su formación y la relación que configuran frente a el otro, dentro de las estrategias más utilizadas para atender la diversidad se resalta estrategias centradas en el medio, en la autorregulación, actividades rectoras e implementación de documento audiovisual; lo que demuestra que hay coherencia entre algunas afirmaciones (discurso) y acciones (estrategias), sin embargo, se denota la falta de implementación de estrategias centradas en el estudiante, en el desarrollo de la autonomía, en el reconocimiento de las capacidades, en las habilidades para la solución de problemas y que promuevan los procesos socioemocionales.

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Acciones afirmativas para la equiparación de oportunidades a personas con discapacidad en dos Instituciones de Educación Superior pública en Medellin
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Correa Alzate, Jorge Ivan | 2018-07-31

La Educación Superior para personas con discapacidad es un tema de estudio reciente en el ámbito académico, que viene tomando fuerza a partir del enfoque de derechos y la perspectiva de equiparación de oportunidades, donde las acciones afirmativas aparecen como medidas o estrategias implementadas para grupos específicos que se encuentran en situaciones de riesgo social o desigualdad, y por tanto requieren medidas prioritarias para su atención, en este caso particular contribuir a garantizar el derecho a la educación. Estudiar las acciones afirmativas para las personas con discapacidad en la educación superior es pertinente, aunque existen avances en la formulación de políticas y normatividad estatal orientadas a la atención de la población objeto de estudio, los niveles de accesibilidad educativa son mínimos. Esta investigación es de corte cualitativo, empleando el estudio de caso múltiple como tipo de investigación; se desarrolló en dos Instituciones públicas de la ciudad de Medellín que cuentan con atención a personas con discapacidad, participando la Universidad de Antioquia y el Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM). Las técnicas de recolección de información corresponden al análisis documental en la política institucional, entrevistas semiestructuradas a estudiantes con discapacidad sensorial (auditiva, visual) y física, así como a la persona responsable de la política educativa institucional orientada a la atención de la población, y a través de la observación de espacios físicos- accesibles en las universidades. Los resultados del estudio arrojaron que las acciones afirmativas implementadas se relacionan con la existencia de políticas institucionales dirigidas hacia las personas con discapacidad, planeación de condiciones admisibles en el ingreso, adaptación de los procesos curriculares, generación de condiciones que favorecen el proceso de permanencia y minimicen el riesgo de deserción, accesibilidad en términos de infraestructura y acceso a la información, así como la orientación de los procesos institucionales. En los hallazgos se establece a su vez la diferencia en la atención por tipos de discapacidad y los mecanismos utilizados por las instituciones para implementar las acciones afirmativas.

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Modelo Escuela Nueva
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Cadavid Rojas, Ana Maria | 2018-09-14

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la implementación de las guías de aprendizaje del Modelo Escuela Nueva que utilizan dos maestras en dos Centros Educativos Rurales del corregimiento de Santa Elena (Medellín). Ésta se realizó desde el paradigma cualitativo, con enfoque interpretativo bajo el método de estudio de caso. Para la recolección de información se utilizó como técnicas: la observación participante y la entrevista semiestructurada, con los instrumentos de guía de observación, diario de campo y guía de entrevista. Los resultados evidencian como las maestras involucran en sus propuestas o estrategias de aula, desde las orientaciones que propone el modelo Escuela Nueva otras maneras de desarrollar los contenidos planteados en los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación con sus estudiantes, donde la guía de aprendizaje ha sido uno de los elementos del componente curricular del modelo Escuela Nueva más importante, ya que ha guiado los distintos contenidos de las áreas básicas (lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales), pero que actualmente no necesariamente es usada, ya que dejó de cumplir un papel determinante en el aula en estos dos Centros Educativos Rurales y han sido reemplazadas por otros recursos educativos como las cartillas del programa Todos Aprender del Ministerio de Educación.

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Las estrategias de ensenanza de los docentes y la repitencia
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Suárez, Juan Pablo | 2018-09-27

La presente investigación se desarrolló en la Institución Educativa Alberto Lebrún Múnera del municipio de Bello - Antioquia para Analizar en los estudiantes de 6° y 7° del programa de Metodología Flexible Extra Edad Secundaria (MEFES) de la institución educativa Alberto Lebrún Múnera del Municipio de Bello, la relación entre las estrategias de enseñanza de los docentes con la repitencia. La metodología utilizada se enmarca en el paradigma cualitativo para establecer dicha relación se recolectó la información a través de dos instrumentos: el cuestionario aplicado a los 78 estudiantes del programa y el Grupo focal con 10 estudiantes seleccionados aleatoriamente para establecer las relaciones que estos estudiantes establecen entre las estrategias de enseñanza y repitencia. Como resultado general se evidenció que contrario a lo esperado, un alto porcentaje de estudiantes (87,17%) expresan que la causa fundamental de la pérdida es su falta de compromiso y que las estrategias utilizadas por los docentes como el trabajo individual, el trabajo en equipo, la realización de tareas, la clase magistral, la forma de evaluar, las exposiciones o salidas al tableros y la realización de talleres tiene una incidencia, aunque baja, en los resultados negativos de los estudiantes. Finalmente, la investigación presenta un aporte como proyección desde consideraciones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes repitentes en los cuales se deben tener en cuenta los conocimientos previos y deseos de aprender para la implementación de diversas estrategias de enseñanza.

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Representaciones sociales sobre la educacion religiosa en adolescente con indentidad religiosa minotinaria
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Ramirez Otalvaro, Olga Patricia | 2018-09-28

En el trabajo de grado se encuentra la profundización alrededor de las Representaciones Sociales (RS) sobre la educación religiosa que reciben adolescentes pertenecientes a diferentes minorías religiosas, en contextos educativos y los entornos de aula de distintas instituciones educativas de la ciudad. En razón de ello, se utilizó una metodología cualitativa interpretativa, que desde el análisis de caso grupal (4 casos), promovió la interpretación de la información, el contenido y los sentidos que los participantes en el estudio dieron a las interacciones, experiencias y concepciones compartidas frente a la enseñanza, el aprendizaje, la formación y la evaluación en el área de religión. La problemática general estuvo enmarcada en la enseñanza de la Educación Religiosa Escolar (ERE), la cual pertenece en el ámbito nacional al pensum académico de las escuelas públicas y privadas; considerada en la Ley General de Educación (115/1994, art., 24) como área fundamental y obligatoria para los niveles de educación básica secundaria y media, regulada en los Estándares Curriculares y Lineamientos Curriculares del área (MEN, 2012; Conferencia Episcopal de Colombia, 2009), por tanto, con intensidad horaria, contenidos, enfoques, logros e indicadores de evaluación (MEN, 2006-19-12) como cualquier otra área de formación, enseñanza y evaluación en el país. Normativa aprobada por el MEN (2006-19-12) y diseñada por la Conferencia Episcopal Colombiana (2012). En tal sentido, los estudiantes adscritos a minorías religiosas o creencias particulares (formas de ver y entender el mundo), deben aprender y ser evaluados en coherencia con una ideología de la cual difieren. Quedaría en cuestión, el derecho a la libertad religiosa, el reconocimiento a la diferencia de credos y los principios de la formación ciudadana (Congreso de la República de Colombia, 1991, art., 19).Y los postulados a partir de los cuales se abordaría la pluralidad y diversidad en las aulas de clase, evitando la afectación social, familiar y afectiva, la autoexclusión, la exclusión, el acoso y la discriminación escolar por pertenecer a un grupo religioso minoritario. En consecuencia, los resultados del estudio, derivan en el diseño de una propuesta educativa que se arriesga con la cultura de la diferencia, la pluralidad y, la diversidad, abordando la identidad individual y grupal, como factores de enriquecimiento cultural y memoria histórica en las prácticas educativas y, los contenidos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Las generalidades enunciadas, se explican en el texto, según sea el capítulo: problema, donde se describen los antecedentes, argumenta el problema, los objetivos y la justificación; el marco referencial, y teórico, explica los enfoques y conceptos en los cuales se enmarca la interpretación del trabajo; el diseño metodológico expone la ruta seleccionada para indagar y transformar información; los resultados, la discusión y las conclusiones como capítulos de cierre interpretativo, argumentativo y comprensivo del estudio y el objeto de profundización; y por último, la proyección, donde se exponen los lineamientos de una propuesta educativa, que en el ideal, evitaría la continuidad de la problemática expuesta.

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Metaleros identidades en la oscuridad
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Ramírez Otálvaro, Patricia | 2019-04-29

El estudio retoma la “Identidad”, como construcción individual o colectiva de los grupos culturales que son cuestionados en sus prácticas por la exclusión de los colectivos hegemónicos; las “Prácticas Culturales”, como el ejercicio de actividades en los que se busca el acceso, apropiación, fortalecimiento y transformación de los bienes culturales de distintas comunidades y que son condicionadas por grupos heterogéneos en la participación en la industria y la educación; y el “Imaginario social” como construcción semántica de un grupo social que da cuenta de oportunidades así como restricciones en la realidad del sujeto, y que desde la hegemonía se traduce en discriminación, estigmatización y exclusión sobre las Prácticas Culturales e Identidad de algunos grupos, para el caso la comunidad de metaleros. Constantes que, en el marco de las políticas públicas y la promoción de cultura bajo la responsabilidad del sistema educativo, dan cuenta del carácter vulnerable en el que habita esta comunidad. Por consiguiente, el estudio enfatiza en las prácticas culturales y el reconocimiento de la identidad de la comunidad de los metaleros, afectada por los imaginarios sociales alrededor de su estética y prácticas culturales, y actitudes de exclusión de los grupos tradicionales y hegemónicos que, niegan así la consolidación de la identidad y las prácticas de otros grupos por percibirlas antagónicas a aquellas que son de aceptación general negando con ello la pluralidad, la diferencia y el ejercicio de los derechos. Para dar cuenta del estudio se realizan las descripciones, explicaciones y argumentaciones necesarias, distribuidas en el texto en los siguientes capítulos: problema, marco referencial, marco conceptual, diseño metodológico, resultados, discusión, conclusiones y proyección.

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Analisis de las guias del modelo educativo flexible aceleracion del aprendizaje en la (I.R.G.H.)
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Otálvaro Orrego, Alejandra | 2019-05-03

Se propuso a través de esta investigación, analizar la implementación del modelo aceleración del aprendizaje para estudiantes en condición de extraedad del grado 6° de la institución educativa Rafael García Herreros de Medellín. (I.E.R.G.H), con el fin de identificar retos, avances y limitaciones, y en ese orden de ideas, se formularon recomendaciones que permitan el mejoramiento y fortalecimiento del modelo, para su implementación en los próximos años. En este sentido, se tuvo un acercamiento comprensivo al modelo educativo de aceleración del aprendizaje en secundaria, tomando como punto de partida un rastreo bibliográfico sobre esta experiencia a nivel latinoamericano y nacional; posteriormente se realizó la construcción de datos con los integrantes de la comunidad educativa, quienes brindaron su percepción y sus concepciones sobre la experiencia vivida en el modelo que se implementa en la institución; y a partir de allí, proyectar acciones que contribuyan a generar procesos de transformación. Como instrumentos para la recolección de la información se desarrollaron entrevistas y grupos focales a estudiantes, docentes, y un directivo; en el procesamiento de los datos se usó una matriz en Excel, que permitió comparar y analizar la información ofrecida por los participantes, con informes institucionales, lineamientos ministeriales e investigaciones relacionadas con este modelo. Algunas reflexiones que emergen de este proceso tienen relación con problemáticas escolares, que pueden derivarse de los estudiantes, como la falta de motivación, dificultades específicas en el aprendizaje, vacíos conceptuales en el proceso de formación y situaciones de riesgo psicosocial; y otras, producto de las barreras de aprendizaje; como la dificultad en la construcción de la relación maestro-alumno, las metodologías tradicionalistas y las guías de aprendizaje, que son una herramienta útil, pero deben ajustarse a la realidad del contexto urbano y sólo pueden funcionar si se genera un proceso de cualificación del personal docente, ya que es la mediación y la metodología del docente, el acto capaz de aportar significativamente en el proceso de enseñanza. Por lo anterior, se hace necesario realizar un proceso de seguimiento continuo al modelo, ajustando además los componentes del modelo educativo institucional (P.E.I.); entendiendo, que el propósito del modelo es evitar el fracaso escolar, deserción, y superar la extra edad para regresar al aula regular, lo que exige un cambio de metodología que reflexione sobre las necesidades de aprendizaje y las barreras de enseñanza.

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Saberes y estrategias educativas para el reconocimiento de la cultura afrocolombiana en las políticas y prácticas del tecnológico de Antioquia: estudio de caso para una propuesta educativa en un contexto de educación superior
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Correa Alzate, Jorge Iván | 2020-01-20

Con la reforma constitucional de los 90 el pueblo Afrocolombiano reaparece y se posiciona como una población que merece la importancia en un Estado Social de Derecho. La diversidad étnico-cultural de la Nación es reconocida como un principio fundamental consignado en los artículos 7, 8, 9, 70 y 72 de la CPC, donde se asume la diversidad cultural como una “riqueza” del país. Sin embargo, es claro que a pesar de ser disposición nacional el reconocimiento jurídico de la cultura afrocolombiana, aún no se ha constituido como un mecanismo que dinamice o movilice transformaciones en la formación.; la indiferencia y la apatía es lo más sobresaliente como problemática en general. La educación superior contribuye en la formación de individuos que históricamente se han enfrentado a procesos monoculturales, con aprendizajes violentados y poco favorecedores de la afirmación y conservación de la identidad, y a una educación excluyente e invisible; para demostrar esta situación se propuso Analizar saberes y estrategias educativas para el reconocimiento de la cultura afrocolombiana un contexto de educación superior como objetivo de investigación, orientado por la investigación interpretativa, utilizando el método de estudio de caso, para lograrlo se conformaron dos grupos focales con estudiantes que se autodefinían como afrocolombianos y se aplicó una entrevista grupal con directivos y líderes institucionales. Los resultados de la investigación arribaron a que existe una invisibilidad en doble vía toda vez que en la institución no se manifiestan prácticas en favor de la diversidad étnica afrodescendiente y la cultura afro por su parte no tiene iniciativa de generar espacios de reconocimiento, lo que finalmente incurre en una autoexclusión.

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