Licenciatura en Educación Infantilhttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tda/72024-03-19T02:50:18Z2024-03-19T02:50:18ZPuntadas para entretejer la transversalización de la perspectiva de género en el currículo de la educación infantilMadera Cruz, Aldy M.Orrego López, EstefaniaGallego Herrera, JenniferVelásquez Hernández, Kelly TRamírez Monsalve, Laura VMarín Trespalacios, María ÁSalazar Vargas, María PHerrera Jaramillo, StefaníaCastrillón Conde, VanesaLópez Solís, ValentinaYepes Cadavid, ValentinaSierra Lozano, YulianaZapata Gallego, YuliceManjarres Castro, Yulenna Ahttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/49172024-01-23T08:08:43Z2024-01-19T00:00:00ZPuntadas para entretejer la transversalización de la perspectiva de género en el currículo de la educación infantil
Madera Cruz, Aldy M.; Orrego López, Estefania; Gallego Herrera, Jennifer; Velásquez Hernández, Kelly T; Ramírez Monsalve, Laura V; Marín Trespalacios, María Á; Salazar Vargas, María P; Herrera Jaramillo, Stefanía; Castrillón Conde, Vanesa; López Solís, Valentina; Yepes Cadavid, Valentina; Sierra Lozano, Yuliana; Zapata Gallego, Yulice; Manjarres Castro, Yulenna A
El presente proyecto fue desarrollado en el marco de la Perspectiva de Género en los Currículos de Educación Infantil, teniendo como objetivo general proponer orientaciones pedagógicas que aporten a la transversalización de la perspectiva de género en el currículo de Educación Infantil. El abordaje de este trabajo fue enfocado bajo el paradigma pedagógico ‘Ciencia Crítica de la Educación’ y sistema didáctico ‘Círculo de Cultura’ con niñas, niños, jóvenes y maestros en los diferentes contextos educativos; en los cuales se implementaron diferentes técnicas, entre ellas, colcha de retazo, revisión documental, foto narrativa y grupo focal; teniendo como principal metodología las expresiones artísticas y el juego. Los resultados muestran que, para lograr una verdadera transversalización de la perspectiva de género se debe entender la relación pedagógica de los aspectos esenciales que constituyen el currículo de la educación infantil como los contenidos, materiales didácticos, arte, juego, literatura, universo semántico, interacciones y afectos; estos proporcionan orientaciones pedagógicas que dan cuenta de los hallazgos y discusiones sobre este tema.
2024-01-19T00:00:00ZProfesionalidad pedagógica en perspectiva de inclusión: una mirada desde las estudiantes a partir de las prácticas vivenciadas en la licenciatura en educación infantilArcila Herrera, sara manuelahttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/49162024-01-23T08:21:38Z2023-01-01T00:00:00ZProfesionalidad pedagógica en perspectiva de inclusión: una mirada desde las estudiantes a partir de las prácticas vivenciadas en la licenciatura en educación infantil
Arcila Herrera, sara manuela
El presente trabajo pretende indagar acerca de los casos o incidentes críticos complejos, específicos y situados de inclusión que deben afrontar y sobre los que deciden y proceden pedagógicamente los estudiantes en el marco de las prácticas como espacio pedagógico y fortalecimiento de su labor formativa, que se realiza en diversos contextos y escenarios escolares y no escolares de educación infantil. El diseño metodológico implementado fue de carácter cualitativo, con un enfoque biográfico narrativo, en el que se utilizó la herramienta de relato de experiencia para conocer que decisiones tomaron, como lo afrontaron y como procedieron pedagógicamente las estudiantes frente a los problemas que emergen en las practicas pedagógicas en perspectiva de inclusión. Los resultados muestran que, las causas que influyen en las decisiones de las docentes en formación presentan posturas éticas, sentires y vacíos en el saber teórico construido durante el proceso de profesionalización frente al tema de inclusión, por lo que, se inclinan a un saber ateórico desde las experiencias de vida.
2023-01-01T00:00:00ZFortalecimiento de competencias emocionales en niños y niñas desde la implementación de estrategias pedagógicas mediadas por la literatura infantilVilla Córdoba, CamilaEscobar Rojas, DanielaChiquillo Monroy, DayannaLondoño Mejía, DayanaVanegas Vásquez, EvelinCano García, IsabellaDávila Bermúdez, LauraLondoño Vallejo, LauraUribe Arenas, NallynPérez Agudelo, NataliaTamayo Jaramillo, SusanaSoto Zuleta, SusanaBello Cogollo, YeraldinMolina Rodríguez, YiraldinGómez Fernández, YisneyArroyave Gil, YulianysValencia Martínez, Yuliehttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/49142024-01-23T08:03:10Z2023-01-01T00:00:00ZFortalecimiento de competencias emocionales en niños y niñas desde la implementación de estrategias pedagógicas mediadas por la literatura infantil
Villa Córdoba, Camila; Escobar Rojas, Daniela; Chiquillo Monroy, Dayanna; Londoño Mejía, Dayana; Vanegas Vásquez, Evelin; Cano García, Isabella; Dávila Bermúdez, Laura; Londoño Vallejo, Laura; Uribe Arenas, Nallyn; Pérez Agudelo, Natalia; Tamayo Jaramillo, Susana; Soto Zuleta, Susana; Bello Cogollo, Yeraldin; Molina Rodríguez, Yiraldin; Gómez Fernández, Yisney; Arroyave Gil, Yulianys; Valencia Martínez, Yulie
En los contextos educativos escolares y hospitalarios actuales, el enfoque en las
competencias emocionales de los niños y niñas se vuelve esencial para su crecimiento y
desarrollo de manera integral. Estas competencias, implican la capacidad de reconocer,
comprender y manejar tanto sus propias emociones como las de los demás, juegan un papel
crucial en su salud mental y su desempeño en el ámbito académico. Este reconocimiento ha
generado interés en cómo reforzar dichas competencias a través de enfoques pedagógicos que
utilizan la literatura infantil como herramienta clave.
Cuando los niños se enfrentan a distintas situaciones, pueden experimentar emociones
intensas y, en ocasiones, carecer de las herramientas necesarias para gestionarlas de manera
saludable, por ello la importancia de implementar la literatura infantil, una herramienta
invaluable para el estímulo cognitivo y emocional de los niños y niñas. La falta de comprensión
y aplicación de estrategias pedagógicas efectivas dentro de estos contextos limitan el potencial
de aprendizaje y crecimiento de los estudiantes. En este sentido, es fundamental reforzar las
competencias emocionales mediante la adecuada integración de los lineamientos curriculares, la
implementación de estrategias pedagógicas efectivas y la activa promoción de la literatura
infantil como un recurso clave para enriquecer la experiencia educativa
2023-01-01T00:00:00ZEl juego y los juguetes como aproximación a la alfabetización en educación infantilÁngel Valencia, DanielaArango Arango, Claudia MaryoriArboleda Torres, María AndreaBedoya Arteaga, Liseth DahianaBuitrago Marín, LauraBurgos Echeverry, Geissa SandridCastro Álvarez, María PaulinaDomínguez Alegre, SofíaGarcía Castaño, JohanaGutiérrez Restrepo, DanielaHenao Botero, Ana SofíaHerrera Restrepo, DanielaIsaza Mesa, SaraMoncada Álvarez, CarolinaRamos Montoya, María CamilaRestrepo Aguirre, ManuelaRivas Asprilla, YaenisValdés Arredondo, IxoraYalí Giraldo, Wendy Stefaníahttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/49132024-01-23T08:01:16Z2023-12-20T00:00:00ZEl juego y los juguetes como aproximación a la alfabetización en educación infantil
Ángel Valencia, Daniela; Arango Arango, Claudia Maryori; Arboleda Torres, María Andrea; Bedoya Arteaga, Liseth Dahiana; Buitrago Marín, Laura; Burgos Echeverry, Geissa Sandrid; Castro Álvarez, María Paulina; Domínguez Alegre, Sofía; García Castaño, Johana; Gutiérrez Restrepo, Daniela; Henao Botero, Ana Sofía; Herrera Restrepo, Daniela; Isaza Mesa, Sara; Moncada Álvarez, Carolina; Ramos Montoya, María Camila; Restrepo Aguirre, Manuela; Rivas Asprilla, Yaenis; Valdés Arredondo, Ixora; Yalí Giraldo, Wendy Stefanía
El presente proyecto pedagógico se enfocó en el favorecimiento de la alfabetización
de los niños y niñas; empleando juegos y juguetes de su interés, por medio de la
metodología lúdico creativa, dejando en evidencia que es más complejo de lo que se
considera, y engloba aquellas habilidades comunicativas necesarias para estar y hacer parte
de una sociedad. Está relacionado directamente con las demandas sociales y culturales
presentes en los contextos cercanos al ser humano y se refiere a la capacidad para
comprender y apreciar las diferentes culturas y formas de vida.
Lo que implica el conocimiento y la compresión de las prácticas culturales,
tradiciones, valores y creencias, así como la capacidad de comunicarse y relacionarse
consigo mismo, con el otro y con el entorno. Resulta claro que, la evolución de este proceso
le permitirá a un individuo hacer parte de un entorno alfabetizado y adquirir unas
competencias que son requeridas para estar a la par con dicho contexto social. Es decir, la
alfabetización debe estar sujeta a la interacción humana, al intercambio de saberes, al
conocimiento del entorno y a la transformación misma de este.
En este sentido, el proyecto pedagógico tuvo como propósito reflexionar en torno a
los métodos de enseñanza empleados dentro de los diferentes contextos educativos y
aquellas herramientas de carácter pedagógico y didáctico para la enseñanza e interacción
con el mundo alfabetizado. Se planteó entonces la necesidad de pensarse nuevas formas de
asumir la enseñanza, desde una mirada centrada en quien aprende y en consecuencia en sus
capacidades, oportunidades, aptitudes y preferencias.
2023-12-20T00:00:00Z